１．指导学生认识“窝、孤”等９个生字和子字旁、倒八２个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、 居”等６个字。
２．通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
３．引导学生正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。体会树和喜鹊心情的变化，读出树和喜鹊由孤单到快乐的情绪变化。
４．引导学生了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，知道有朋友就有快乐。
１．指导学生认识课文中的生字并用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文。
２．引导学生了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，知道有朋友就有快乐。
２课时
第１课时
１．板书课文题目，齐读课文题目。
２．看到课文题目，你想知道什么？
３．导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
１．自由读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
２．把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
３．再读课文，把课文读通顺、流利。
４．检查学生对生字的认读情况。
（１）课件出示带生字的重点句子。
①读句子。
②读句中的生字。
③去掉生字的读音再读。
（２）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，引导学生加深对字的印象。
５．学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。
１．学习第１、２自然段。
（１）出示图片，说出图意。
（２）生自由读第１、２自然段。
（３）你从这两个自然段中知道了什么？说一说什么是“孤单”。
（４）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？
（５）生自由发言，师指导朗读第１、２自然段。
２．学习第３～６自然段。
（１）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？
（２）学生畅所欲言，教师根据学生的回答板书“邻居”“朋友”，引导学生感受邻居与朋友的重要性，指导朗读第３～５自然段。
（３）课件出示：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
引导学生读句子，说说自己发现了什么，并用“…… 也……”说话。
１．播放儿歌《找朋友》。
２．说说朋友在一起的快乐。
第２课时
１．开火车读生字卡片。
２．出示词语：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
指名读，开火车读，齐读。
３．指名分段读课文。
１．课件出示要写的生字，引导学生读一读，口头给生字组词。
２．引导学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。
３．教师范写，学生观察笔顺。
４．学生描红，练写生字。教师巡视指导，强调书写的注意点和书写的姿势。 点拨：（１）居：尸字头上部要小，撇要长。
（２）招：右边“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边。右边口略扁， 比提手旁略高。
５．展示学生优秀的书写作品，并进行评价。
１．把树和喜鹊的故事讲给爸爸、妈妈听。
２．把自己与小伙伴的故事写在小本子上（不会写的字用拼音代替），读给大家听。
在理解课文时教师尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进 一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了 “树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。
