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教学目标
1 认识“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者对故乡深深的怀
念之情。
教学建议
本课的教学,可引导学生先根据学习提示默读课文,围绕“作者由月亮想到了哪些往事”作批注,用简洁的语言概括课文主要内容;再从直抒胸臆的语言和细节描写中体会课文表达的思想感情。
1.根据学习提示自主读文,把握主要内容。
课文层次清晰,学生不难读懂。可将“梳理课文主要内容”作为第一个学习任务,让学生默读课文,边读边批注,了解作者以“月”为线索,写了哪些童年趣事和成年经历再对课文主要内容进行概括梳理。“童年趣事”部分内容相对集中,而且是按时间顺序逐写下来的,在学生自主概括时,教师可稍作提示:按时间顺序依次概括成年经历”部分内容较具体,有大量细节描写,概括主要内容有些难度。教师可提示学生抓住观月地点的变化,梳理出作者观月的大致经历。在梳理了课文的主要内容后,可引导学生思考课文题目“月是故乡明”的含义,明白作者是借月亮表达对童年、对故乡深深的怀念之情。
2.从直抒胸臆的语句和细节描写中体会课文表达的思想感情。
整体感知课文之后,可将“体会课文表达的思想感情”作为第二个学习任务,让学生分“童年趣事”和“成年经历”两部分自主学习、交流收获。
童年趣事”部分,可引导学生围绕“作者回忆这些往事时,内心可能产生了哪些感受”这一问题自主阅读体会。学生借助直抒胸臆的语句,能感受到作者童年生活的快乐美好。此后,教师可稍作引导,让学生将自己想象成作者,进一步体会课文的思想感情。比如,可提出问题让学生思考:如果你是作者,在回忆如此快乐、美好的童年生活时,内心会有怎样的感受?
“成年经历”部分,可引导学生围绕“每次经历给作者带来了哪些感受”“作者为什么写这些经历”等问题自主阅读,感受作者通过对比表达出的对家乡月亮的喜爱,以及对家乡的深切思念,再与同学交流自己的阅读体会。
对作者的思乡之情有所体会后,可引导学生回到课文题目“月是故乡明”,再次谈谈对它的理解。
课后,教师还可针对有兴趣的学生布置延伸任务。先告诉学生,有不少表达思乡之情的古诗;再引导学生课外搜集相关古诗,和同学进行交流。交流的形式可以多样化,如利用班级文化墙进行交流、课前三分钟的汇报式交流。通过交流,帮助学生积累古诗,丰富阅读体验。
3.分类识记生字。
本课不少生字笔画多、字形复杂,可将识字和积累词语结合起来,帮助学生在语境中记忆字形、理解字义。比如,让学生在“烟波浩渺”“篝火”“澄澈”“风光旖旎”“莱芒湖”“无边无垠”“碧波万顷”“巍峨雄奇”等词语中,识记“渺”“篝”“澄”“澈”“旖“旎”“莱”“垠”“顷”“峨”等生字的字形,理解字义并读准字音。
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