播撒倾听种子 收获良好习惯—— 一年级语文课堂学生倾听能力的培养
｜作者｜
四川天府新区三星小学 施孟伶 赵芳
【摘 要】在一年级语文课堂中，老师要善于把握课堂时机，充分利用课堂资源，有意识地训练学生的倾听习惯。教师要在课堂上播撒倾听的种子，使学生的倾听习惯在课堂上生根开花，为学习带来丰硕的果实。
【关键词】语文课堂 倾听能力
新课程标准强调低年级学生要“学会倾听”，教师要培养学生良好的倾听习惯。“倾听”是学习一切知识的基础，会倾听才能学到源源不断的知识，把握了倾听的本事，才会表达才会说，末了才会誊写。一年级的学生，刚从幼儿园跨入小学是好习惯养成的黄金时期，教师要把握时机培养学生良好的倾听习惯，在加强学生听说读写的基础上，把“倾听”放在重要位置。对于刚进入一年级的孩子，倾听习惯较差，常常会出现以下问题：
一、小学一年级语文课堂中倾听能力培养教学中存在的问题
（一）学生倾听的欲望不强
学生倾听别人讲话或一段朗读时，都需要自身有耐心，能够静下心来倾听对方的一字一句。在语文课堂中，一些学生经常喜好说而不喜好聆听，不愿意听别人讲话，常常随意打断别人的话语或对他人的话充耳不闻；另一些学生，当老师提问没有抽到他们时就“哎”一声失望地放下手，也不听别人怎么回答，就偷偷地和周围同学说自己的看法；一部分学生虽然“坐姿端正，两手放平”，表面上很认真听的样子，但心里在想其他的事情，根本没听进去，不能对讲述者的语言进行加工、整理，不能针对所听内容发表意见、看法；还有部分学生注意力不集中，自制力差，缺乏倾听的耐心，常常别人在讲时就玩学具、抖腿、东张西望，或者“左耳听右耳出”。以上倾听欲望不强的现象，导致了小学低年级学生对倾听的兴趣不高，从而影响了课堂效率。
（二）学生主体意识较薄弱
新课改中提出：学生是课堂的主体，教学活动应该围绕学生展开。但在实际教学中，很多教师并没有将学生放在课堂的主体位置中，而是自己主导着整个课堂教学过程，自己讲得多，给学生说的机会少。学生失去了主体意识，在课堂中遇到问题时无法及时表达出自己的观点、疑问，问题越积越多，最终产生不愿听的心理。
这些情况的出现，归根结底仍是学生们没有养成良好的倾听习惯，那基于一年级孩子的年龄和身心发展规律特点，我们应该如何培养他们的倾听能力呢？
二、小学一年级语文课堂中倾听能力培养的具体措施
（一）建立规则意识，明确倾听要求
1.利用语文口语交际课，指导倾听礼仪。
“善言，能赢得听众；善听，才会赢得朋友。倾听他人说话是尊重他人，有涵养、有礼貌的表现，他人说话时，作为听众应该认真、耐心的倾听。
（1）他人发言，注目倾听。全班交流发言时，倾听者要友善注、专注，让发言者有信心说得更好，也促使倾听者听得更专心；当前排的同学发言时，让其他同学适当地侧转身体，当后排的同学发言时，则让前面的同学适当地转过身体。
（2）发言先举手，不插话。同学发言时不插话耐心倾听，不打扰他人发言的思路，如若自己有意见等他说完之后再举手提出不同意见，也可以补充说明，注意有序性，互相谦让，发言时用普通话且声音洪亮，一定要让他人都能清楚听到。
（3）同学讲时，不做小动作。他人发言时，集中注意力听，不搞其他的小动作，如果有同学在做小动作，老师应该走到他身边用肢体语言示意他认真倾听。
2.规范正确坐姿，保证倾听效果。
课堂上学生正确的坐姿是倾听的保证，教师应利用浅显易懂的儿歌，指导学生正确的坐姿“听课时，要做好，腰直肩平看前方；臂微开，手平放，足自然不疲劳”。课堂中，教师要随时关注学生的坐姿，当有学生东倒西歪时，教师可以利用口令“坐姿”“端正”，“请坐端”“我坐端”等，及时调整坐姿。
（二）优化教学手段，激发倾听兴趣
1.激发兴趣，提高课堂效率。
一年级的学生年龄较小，自控能力较差，有意注意时间短，课堂上要求他们四十分钟都认真倾听，必然很难。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。可以运用生动的语言、有趣的情境、好看的动画、学生感兴趣的话题等调动学生参与的积极性。
2.精心备课，丰富课堂形式。
教师应该从一年级学生的生理、心理、认知水平出发，精心备课，采用灵活多变的教学策略，生动丰富语文课堂，让孩子们对语文课堂感兴趣。课前，教师应该认真备课，吃透教材，根据班级孩子的年龄特点，身心发展规矩，并结合教材目标、学生学情等设计教学活动，为了突破重点、难点教师应该多采用游戏、情境、参与等教学策略。课堂中，教师应该多用猜谜语、唱儿歌、讲故事、角色表演等灵活多样的形式融入课堂，调动学生参与教学的热情；教师的语言应该幽默风趣、跌宕起伏，增加学生倾听的持久性。课后，教师可以让学生说说自己在课堂中听懂了什么，自己的收获和感悟，这样既对课堂内容进行了归纳整理，又激发了学生听的动力。
（三）借力各种活动，提高倾听效率
有心理学家分析，学生倾听的效果是由学生对学科的兴趣和其倾听的目的来决定的。学生往往以其自己具备的倾听能力和养成的倾听习惯来决定听什么或者是什么时候听，有时候因为能力或者对老师的喜好等故意不听老师的话，心理学称为“选择性失聪”。因此，教师要借助各种活动，激发其兴趣。
1.运用儿歌组织教学。
一年级的小学生活泼好动，注意力时间短，他们喜爱浅显易懂而又朗朗上口的儿歌。因此，教师可多利用儿歌组织教学，例如课前：铃声一响，学生齐说：“上课了，上课了，我们快坐好。”为学生进入课堂状态，认真倾听老师讲课做充分地准备。同学发言时可以说：“我发言，大声讲，他发言，仔细听。教师要利用每堂课，有目的地对孩子的倾听能力进行训练，只要学习习惯好了，那倾听习惯的养成也就水到渠成了，课堂效率也会随之提高。
2.听写训练。
一年级的学生倾听时随意性很强，目的性较差；部分学生的倾听能力像音符一样跳跃，非常不稳定。因此，课堂上教师可以进行听写训练，训练时先选择一些字数少，学生学习过的词语进行听写，等学生的倾听能力有提升时，再选择一些句子。例如：“青蛙—青蛙呱呱叫—青蛙在荷叶上呱呱叫—青蛙开心地在荷叶上呱呱叫”学生只有听得准确，才能写得无误，教师要每日坚持训练以提高学生的倾听能力。
3.传话游戏。
进行《小小邮递员》的传话游戏，游戏将班级学生分为人数相同的几组，老师说一句话，要求每组的第一名学生仔细听完，然后再把这句话依次传给下一个同学，看看传到最后一名学生的时候，是不是会变得面目全非。意思没有传错的，可以获得奖励。还可以请传对的组分享经验，让学生向同伴学习倾听的技巧。
（四）加强鼓励引导，树立标杆榜样
当被别人鼓励、赞扬时，我们每个人不仅会有幸福、美好的感觉，还会感受到生活的动力，获得自我成就感。正确、适当的评价可以调动学生的积极性，因此教师要把鼓励作为培养学生“倾听”的重要手段。课堂中教师千万不能吝惜对学生的鼓励、赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。对于善于倾听同学发言的学生，教师应该抓住时机，及时鼓励、表扬，让其起到引领、示范作用，带动其他学生认真倾听。
1.真情鼓励。
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”因此，教师表扬学生时无论什么样的评价必须用真情，课堂中的表扬，不能流于形式，敷衍了事，把“好”、“不错”“很棒”“说得好”作为口头禅。这样的表扬敷衍且生硬，不能促进师生间的情感交流。当孩子听得很认真时，我经常会这样说：“孩子，你听得最认真，这是尊重他人的表现！”“孩子，你听得很仔细，坐姿也很端正，还帮助他解决了问题”“孩子，你今天比昨天听得认真，也在认真思考，继续保持哟”。
2.及时鼓励。
教师给予学生及时、恰当的评价，会对学生的学习产生及时强化的作用。因此，作为教师要有敏锐的洞察力，要有随机应变的语言机智。当学生比昨天听得认真、仔细时我会说，“孩子，你专心听的样子，真可爱！给你点赞”当学生听出别人的错误并纠正时，我会说：“孩子，你听得非常认真而且在积极动脑思考，帮助他改正了小错误！
3.适度鼓励。
鼓励就像糖果，使用时要注意频率，糖果吃多了就会得蛀牙，鼓励听多了就会膨胀，只听鼓励的孩子容易盲目自大。
4.分级鼓励。
每个学生都有闪光的地方，善于抓住闪光点进行评价，激发学生的学习兴趣，增强其学习的动力。例如：在《小青蛙》一课中，对能力差但认真听的学生，我会说：“孩子，你听懂了青字家族的成员有哪些，真了不起！”对于认真、仔细听的学生，我会说：“孩子你听懂了“青”和“清”的区别，可真认真呀！”教师对学生要横向、纵向的进行比较，只要学生有一点进步，教师就要不吝啬表扬 。
倾听是一种能力、素养，学生的倾听习惯不是一朝一日就能养成的，需要教师善做有心人，捕捉教学实践过程中的每一个有利契机，坚持不懈地训练，播撒倾听的种子，让良好的倾听习惯在课堂上生根开花，结出丰硕的学习之果，演绎更加丰富精彩的课堂。
【参考文献】
[1]李江会.小学低年级语文课堂学生倾听能力的培养研究[J].百科论坛(下月刊),2020(07):p.1145
[2]刘洪亮.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].语文课堂内外，2019（18）：p.82
本文来源：本文系四川天府新区三星小学施孟伶老师和赵芳老师的投稿。以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。
