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语文作为一门语言类的交流工具，它不仅是我们从小学到大学每个阶段都必学的一门学科，它更是我们日常生活交流的基础。
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”所以我们更要提起对口语交际教学的重视程度，真正把语文学科教透、教好。
1 、当前小学语文口语交际教学现状
当前我国小学语文口语交际教学效果始终都不理想，主要原因有以下三方面：
第一，虽然我国开始大范围的推行素质教育理念，但在二胎的巨大教学压力下，素质教育还是很难完全改变应试教育给我们带来的影响，所以大多数语文教师还是只注重书本教学，忽略了口语交际教学。
第二，普遍的小学语文教师在学校学习期间并没有接受过专业系统的口语教学训练，所以他们的教学方式还很单一，无法激发起学生的口语学习兴趣。
第三，当前我们所采用的语文教材都是多年前的版本，所以里面涉及到口语训练的版块很少，所以没有足够的教学机会可以让学生实践。
2 、口语交际教学的重要性
口语交际能力简单来讲指的就是说话交流能力，它是交际双方为了各自想表达的意思，运用适当的表达方式和话语进行交流表达，所以它是一种双向或多向的情感交流手段。开展口语交际教学可以同时训练到学生的观察、倾听、收集信息、处理信息和表达信息的能力。
所以做好口语训练教学，一方面可以提升学生的综合语文水平，一方面还可以规范学生的口语表达方式，让学生能用最适宜的口语语言准确表达出自己的想法，同时也有助于培养学生良好的道德素养和共情能力，让学生能更顺利的解决未来工作和生活中面对的困难。
3 、小学语文中开展口语交际教学的策略
3.1 创设真实的教学情境，激发学生表达兴趣
长期以来，因为我国小学语文并没有成熟完善的教学体系，所以我们采取的都是符合应试教育的教学方法，这种教学方法会使学生丧失学习口语表达技巧和口语语言的兴趣，那么这样学生就无法真正利用口语来表达自己的思想感情。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，想要开展好口语表达教学，第一步就是要重新激发起学生的学习兴趣和表达兴趣。
小学生和其他年级的学生不同，小学生的天性更加活泼好动，对身边的一切事物都具有着强烈的好奇心，这是优点同时也是缺点，因为他们的活泼好动，所以他们缺乏足够的耐性，他们无法长时间专注的集中在课堂教学中，所以为了激发他们的学习兴趣，我们要从他们的特点出发，创设有趣的教学情境。
例如，在人教版一年级下册教材的第二单元有口语交际版块《请你帮个忙》，这个版块就是教学生该如何利用适当的口语表达方式来向身边的人求助，所以我们可以创设教学情境，为学生提供学习和实践的机会。
在教授完与该课相关的基础知识后，就先让学生从自己身边的同学开始进行交流，让学生先让同桌帮助自己打扫卫生，然后再升级成让隔壁班学生帮助自己一起打扫楼道，最后难度上升到让陌生人帮自己填一份问卷等等。通过这样难度不断升级的情境教学训练，他们就会在实践中学习，在学习中实践，将书面的口语表达知识内化为自己的口语表达能力，同时激发出学生学习和表达的兴趣。
3.2 利用小组合作教学模式，鼓励学生表达
提升口语表达能力的途径有两个：一是学习基本的口语表达知识，一是提升自己的胆量，让自己敢说、能说、会说。情境教学中我们提到了三个难度的训练方式，在第三个阶段向陌生人求助的难度对于他们来说是较高的，所以在进行这个阶段前我们一定要锻炼好学生表达的胆量。
小组合作教学模式就能很好地锻炼学生的表达胆量，在这个小组中学生既能学会倾听别人的意见，也能让自己从小范围内开始练习口语表达，这样可以简化学生表达的难度。但是在小组合作教学模式中，老师一定要注意把控课堂节奏，也要注意小组的合理分配，要让小组合作教学模式发挥到极致。
3.3 学会列提纲，提高学生的逻辑思维性
小学生在练习口语表达的初期很可能会出现无法准确表达自己意思的情况，这是十分正常的，为了让学生尽量避免出现这种情况，挫伤他们表达的自信心，我们可以让学生先养成在表达前先列提纲的习惯，让他们把想表达的意思写在纸上，然后再进行表达，这样学生在表达时就可以明确地用语言来表达自己的想法和感情，久而久之学生在一次次准确表达的情况下，学生就会提升自己的表达自信心和逻辑思维能力，让自己把笔下有形的提纲变为脑海中无形的提纲。
4 、总结
总而言之，口语表达能力对于一个人的发展是至关重要的，所以我们既要从学生的角度出发，也要从核心素养的要求出发，设计一套适合本班学生学习情况的教学方法，真正提升学生的口语表达能力。
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