由于绘本教学是英语教学中重要组成部分，随着时代的发展， 绘本教学逐渐成为我国英语教学主流方式之一。因此，对于英语绘本教学的研究顺应时代潮流，积极促进我国英语教学水平的提高， 促进我国英语教学理论体系的完善。
一、小学英语绘本教学现状
（一）绘本教学目标缺乏全面性
关于教学目标的设定，现在人们普遍从“知识与技能”，“过程与方法”以及“情感态度和价值观”的三维目标进行设定。英语绘本描绘了各种各样的人物形象，标注了许许多多精美的插图，展现了丰富多彩的主题思想。然而在日常的教育教学工作中，教师对绘本教学目标设定不合理，在访谈过程中，教师在设定教学目标时， 老师往往关注英语“知识与技能”的目标，而忽视绘本的主题意义。
（二）绘本教学素材缺乏丰富性
教师在绘本的选择上主要依据四个方面，分别是绘本的趣味性、与教材相关、可唱诵和可读性强，唱诵功能的绘本，学生读起来朗朗上口；可读性强，教师选择一些可读性的绘本推荐给学生，这类绘本一般具有较强的教育意义，学生读完了能够从中收获一定的道理。但在实际教学中，教师普遍忽视了学生的主体性，没有站在学生的角度来考虑“趣味性”、“唱诵性”、“可读性”。
虽然现在市场上的英语绘本图书种类多，但是教师在选择主题时也需要考虑学生的需求。毕竟，在我国英语作为一门外语，是我们的第二语言，根据第二语言习得理论，在没有英语的环境下去学习是很难的，需要培养一种英语学习的环境。学生在阅读课外书籍过程中，选择合适的英语绘本，帮助学生在潜意识中自然而然受到英语环境的熏陶。
（三）绘本教学模式缺乏多样性
为了让学生更好地接受知识，老师们也作出了很多努力，但是由于受到我国现阶段应试教育的影响，家长们也很关注学生的分数， 是否能上重点初中，并没有长远考虑学生的学习能力。所以，大多时候，绘本教学中也充满了大量的机械式记忆。固然，这样的机械式记忆与训练可以帮助学生获得一个好的分数，提高了他们的应试能力，但是这种方法限制了他们的进一步发展，限制了他们对于绘本中内容的思考与发散，从而也限制了他们对于课堂上绘本学习知识的应用。
二、小学英语绘本教学的优化策略
（一）教学目标优化策略
1. 教学目标的关注点
教学目标不是单一的，也不是固定的，每一个绘本都有一定适用范围。现阶段，我国所提倡的学科核心素养教学目标的方法值得推广与应用，教师也可以培养学生的文化意识为主选择合适的绘本进行教学。当然，并非一个绘本对应一个教学目标，有些时候一个教学目标有很多绘本可供选择，有些时候，由于教学目标较多，可能需要慎重选择绘本，避免绘本过多而烦琐，加重学生的学习压力。这样一来，绘本选择对于教师的要求就很高，教师需要广泛阅读大量的绘本，总结归纳相关的教学目标，只有这样，在教学过程中， 才能够选择最合适的绘本帮助学生的英语学习。
2. 教学目标的编写
在教学目标的编写上，需要考虑到学习内容的连贯性，以及绘本内容与课本教材之间的联系与差异。绘本与教材二者相互结合，
优势互补，内容相互补充，相互温习，加深学生的记忆与学习。绘本教学的主要目的是配合教材的学习，一方面培养学生快乐学习， 另外一方面，将学生在教材中的知识顺带在绘本中进行一个复习。加深学生的印象，换一种方法进行回顾与复习，既生动有趣，又完成了复习的任务，所以这就要求绘本教学中，老师需要结合教材讲解的内容，将二者有机地结合在一起，无缝衔接，从而让学生的学习成为一个体系，而不是断断续续的片段。
（二）教学内容设计策略
低年级的学生刚从幼儿园转换到小学，活泼爱动，常常分神。因此教师应该找一些句型简单易懂的、色彩鲜艳、可以带动孩子的绘本，例如《From Head to Toe》共有十一种动物，它们的特点都画得尤其突出。读绘本的同时，老师带动学生比画，学生们越动越有劲，注意力集中，担心错过下一个动物。而且此书句型简单，整本书就出现了一个句型 I"m a penguin. and I turn my head. Can you do it? I can do it. 这个句子比较简单，就算是对于低年级的学生来讲，也是易学习的，这样就可以帮助他们在开心的氛围中学习知识了。
（三）教学模式优化策略
1. 利用绘本语言情境，创设情境式教学
在绘本语言的运用中，需要把握内容的场景，设置相应的生活背景，利用相关的绘本语言，结合学生的生活，有目的的引导学生学习需要掌握的知识，同时帮助学生构建他们自己的思维方式，提高他们对于事物的思考、同学的交流、知识的理解等全方位的能力， 帮助学生去发现问题的本质，透过现象看到深层的含义。
2. 利用绘本故事文本，小组讨论式教学
在英语绘本的学习中，为了提高学生的团队合作与沟通能力， 不免的需要采用小组讨论式教学，小组讨论是指小组所有人员共同完成一项任务，需要彼此之间合作，思想相互碰撞，共同探讨，得到一个小组整体的答卷。
3. 利用教师个性语言，开展启发式教学
新的时代下，绘本的应用需要引发老师们对于教学模式的思考， 老师们还需要结合多种角度和学生进行交流，应该增加丰富多样的英语绘本教学，比如鼓励学生自己为绘本的后续内容进行编写，鼓励学生利用自己所学的单词和句式等编故事，也可以自己通过绘画来为自己的故事配图，这样一来，不仅仅可以增强学生对于绘本教学的体验感，更可以将自己所学的知识运用起来，充分发挥他们的创造性，这对于他们长大以后的科研创新打下基础。
结语
针对调查中反映出来的不足，从教师的教学目标撰写、教学内容设计、教学模式优化等方面提出相关的优化策略。本文以理论为基础，通过绘本教学实践得出经验，让绘本教学丰富了我们的教学资源，从为教师们提供行之有效的教学对策，把学生学习英语的兴趣放在首位，帮助学生更全面有效地学习英语。
