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英语是学生在小学阶段需要学习的一门基础学科，这一学科的学习内容对于小学阶段的学生来说较为陌生，学起来有一定的难度，因此教师的教学辅导过程对学生来说是不可或缺的。作为教师应该担负起自身的教育责任，而如何提高学生这一阶段的学习水平，保证自身的教学质量，是广大小学英语教师需要慎重考虑的问题。为此，本文以小学英语的教育教学策略为重点，结合自身的英语教学经验，从打造趣味课堂教学、提高学生学习意愿、培养学生英语素养这三个方面展开了研究：
一、结合学生特点，打造趣味课堂教学
小学阶段是学生学习英语的最初阶段，因而，教师应注意在这一阶段的教学中培养起学生对英语学习的兴趣，从而为学生之后的学习奠定好基础。为此，教师应结合小学阶段的学生的性格特点，开展趣味化的课堂教学，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习知识、接受教育。要想达到这一目标，教师应综合利用教学资源，如将多媒体与课堂教学结合起来，为学生进行形式丰富的课堂内容的展示。通过这样的教学过程，让学生发现英语学习的趣味性，并帮助学生将教材上的知识理解地更好。
例如，在进行小学英语三年级上册《Ｗｅｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓ》这一单元内容的讲解时，教师就可以利用信息工具来开展教学，吸引学生的学习兴趣。通过多媒体，教师可以为学生展示各类动物的彩色图片，并在下面标注好这些动物的英文名称，让学生联系图片来记忆单词，这样对于一些复杂的单词如“ｅｌｅｐｈａｎｔ”、“ｔｉｇｅｒ”等，学生就能有更深刻的印象。此外教师还可以为学生播放朗读单词或者英文对话的音频，让学生学会这些单词和句子的发音，从而将这一节的内容学习地更加全面和透彻。
二、进行师生互动，提高学生学习意愿
在小学阶段，由于年龄等因素的影响，学生往往不能将注意力长时间地集中在课堂学习之上，对于学习英语知识的重要性也没有很深刻的认识，因此就需要教师来引导帮助学生，提升学生学习英语的意愿，从而让学生保持课堂学习的良好状态。为了做到这一点，教师就需要多与学生进行互动，提醒学生集中注意力。对于学生来说，与教师进行互动还可以使自己对学习的知识有进一步的认识，并且保证自身的学习节奏，让自己的学习进度不落后于他人等。
例如，在进行小学英语四年级上册《Ｍｙｓｃｈｏｏｌｂａｇ》这一单元内容的教学时，教师就可以多与学生就教材内容进行互动。在课程刚开始时，教师可以挑选一些学生进行询问，如可以询问学生“Ｗｈａｔ’ｓｉｎｙｏｕｒｓｃｈｏｏｌｂａｇ？”等问题，让学生简单答一答。之后教师可以与学生通过游戏开展互动，如教师询问“Ｗｈｏｓｅｂａｇｉｓｇｒｅｅｎ？”，然后让书包颜色是绿色的同学举起手来等。通过这样的互动过程，教师可以将自己的教学方式变灵活，提高学生的课堂学习意愿。
三、拓展应用情境，培养学生英语素养
要知道，在小学阶段学生通过学习英语，自身的听、说、读、写能力都应该有一定的提升，因而学习英语的过程避免不了知识的应用。为了帮助学生彻底掌握所学习的内容，让这些英语单词与语法等知识能够学以致用，教师应该帮助学生拓展应用的情境，让学生在不断运用英语表达个人观点的过程中，提升自己的英语学习素养。为此，教师应倡导学生们多与身边的同学进行互助学习，在学习的过程中，或者学完一部分内容之后，就课上学习的单词和句型展开对话练习，或者写一写相关的英语句子并互相检查等，以这样的方式来将学习的内容进行应用和锻炼。
例如，在进行小学英语四年级下册《Ｍｙｃｌｏｔｈｅｓ》这一单元内容的学习时，教师就可以为学生们拓展应用的情境。按照学生们座位的分布情况，教师可以让学生以两人一组或者多人一组的方式进行应用练习，仿照课本上的内容，同学之间可以用英语询问与衣服相关的问题，如“Ｗｈｏｓｅｈａｔｉｓｔｈｉｓ？”、“Ｗｈｏｓｅｓｈｏｅｓｉｓｇｒｅｅｎ？”等。此外还可以一起练习书写相应的单词或词组，如“ｂｌｕｅｓｋｉｒｔ”等。通过这样的应用练习，让学生的学习水平得到提升，并培养起学生的英语素养。
综上所述，小学是学生学习英语的关键阶段，这一阶段的学习效果影响到学生之后进一步的英语学习，因此需要得到教师和学生的普遍重视。为了更好地开展小学英语的教育教学过程，教师需要结合学生的性格特点，打造趣味化的英语课堂教学，同时与学生进行互动，提高学生学习这门课的意愿，此外还应帮助学生拓展应用情境，培养学生的英语素养等。通过实施这些教育教学策略，帮助教师将小学英语的课堂教学顺利进行下去，完成既定的教学任务，并使小学英语的教学质量得到保障。
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