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随着英语基础教育和考试改革的深入，写作逐渐成为英语教学和考试的重点之一。在当前的教学实践中，许多教师很容易被误解，即他们希望快速提高学生的素养，这种教学策略可以在考前写作考试和准备中正确使用，但不适合在考前写作考试和准备中使用。学生识字能力的发展必须以学生的培训为基础，以便成为更好的读者
。
一，综合读写课程的文本解读不应仅仅是对阅读文本的“词汇+语法圈”的简单分析，而应从文本入手，引导学生探索主题的重要性、文本结构以及主题“主题语言”和“功能语言”为了更好地理解和内化课文，引导学生用自己的语言表达他们的理解。国家教育版英文版（右下）第7阶段每个单元的B部分包括阅读和写作。两个主题相互关联，阅读材料篇幅适中，文章结构清晰，语篇特征明显，写作恰当程度高。宜采取“读写结合”的策略，根据个别讲座的具体主题和书面要求，开展适当的教学活动和任务，实现“读”到“写”的有效转换。它看起来像什么？要阅读的文本是关于警察画家的作品，相关的写作任务是人物描述。学生必须注意与外表相关的“主题语言”，如“金色长发”、“说话轻薄”、“中等身材”和“has…”，用于描述发型、体型和身材。另一个例子：第7单元：训练！要读的课文是谈论节日期间的天气和活动。写作的任务是要求学生在度假时给他们的好朋友写一张明信片，介绍度假地的天气和他们的工作。在解释课文的过程中，引导学生了解语法结构（持续时间）以及相关词汇和句型，如“温暖和阳光”、“凉爽和多云”、“喝橙汁”、“玩得开心…”访问。。。并引导学生在理解课文和模仿课文语言的基础上，积极反思和书写其他表达节日的活动。集合结构和词汇提供并有助于提高学生丰富的词汇表达和句子结构的复杂性。
二，基于“读写结合”，精确定位进出目标
在读写结合的课程类型上，阅读取向不同于阅读课堂上的阅读。这是写作的“阅读”。因此，在确定阅读与写作相结合课程的初始目标时，我们不应局限于理解阅读材料本身，还应了解意义探索、规划布局、，在学术分析的基础上进行迁移和应用。至于输出目标，教师可以根据文本材料的具体属性、片段、报告和重写、概括、排序等来确定。由于阅读和写作之间的联系是本课程的基础，因此确定教学目标的理念应该由“写什么和如何写”来确定。换句话说，我们应该关注输入和输出目标之间的衔接，以确保我们所学到的，可以使用。
你的学校旅行怎么样？要读的课文是关于学校旅行的，写作作业也是写一篇关于学校旅行的日记。作者设定的输入目标之一是理解和控制叙事日记体裁的布局，以及相应地鼓励学生尊重和指导文本总体框架的活动设计，分析文章的结构。如果你想在一节课（40分钟）内完成阅读和写作的结合训练，除了阅读和写作的适当时间分配外，确定任务模式也非常重要，如果文本简短清晰，就有可能以书面形式发布全文，也可以全面反映“读写结合”的教学价值和教学效果。在一个类中完成整个输出。目前，您可以编写更具可操作性的片段。
3.以“读写结合”为重点，积极落实设计评价机制
结合阅读和写作，写作是最终的产物。上海外国语大学梅德明教授表示，评估是实施核心能力的关键。评估无处不在，包括作业，对研究结果的评估将在未来进行。师生互动、学生互动等。评价不是一个简单的结论，而是一个过程和一个诊断。与总结性评价相比，设计性评价能够调动学生的积极性、主动性和创造性，并充分利用学生的积极性、主动性和创造性，提高学生英语学习能力，发展学科核心能力。
4.基于“读写结合”，教学活动的支持有效地建立在
“读写结合”的过程不仅是一个发现和创造意义的过程，也是一个感知和模仿语言的过程，在这个过程中，学生要注意语言、学习、学习和内化、写作中的共鸣和思考。这就要求教师有效地组织适当的教学活动和任务，并为学生建立适当的支持，以便更好地服务于“读写结合”策略，提高学生的写作、发展和提高英语的能力。
第九单元，它看起来像什么？在教学中，作者故意创造一个情境，让学生关注外表、身体表现、身高等特征。例如，在介绍阶段，我将展示五幅不同的肖像画和五段简短的文字描述，让学生们满意，然后让学生在课文描述的另一段之后画一个图像，并将不良行为融入课堂。学生们兴致勃勃，毫无痕迹地引出了“警察画家”这一话题，立刻完成了教学联想，让课堂体验更加自然流畅。接下来，在阅读了警察画家的介绍之后，作者将文本中关于罪犯特征的阅读活动改为写作活动，展示了犯罪嫌疑人的三幅画像，并要求学生根据画像写出对证人的描述，然后与原文进行比较，找出差距，进一步润色和完善自己的作品，提高书面表达能力。
“读写结合”策略是现代英国法律的一个新概念。它不同于传统的英语教学，只是培养学生的阅读或写作能力。强调读写结合，形成符合英语课程精神和英语学科核心能力要求的有机整体，引导学生更加关注语篇特征和逻辑，提高学生的语篇和语用能力。在语言学习、设计、迁移和应用过程中，有助于培养学生的批判性和创新思维能力，正确塑造文化意识和价值观，保持学生良好的英语知识。
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