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教师课堂话语
话语是指以语言为媒介进行实际交际的行为。课堂话语是指课堂情景当中使用的语言。课堂话语是课堂上产生的话语，就包括了教师课堂话语和学生话语。本文主要是研究和分析课堂话语中教师课堂指令语，因此将其他内容暂且放在一旁。Longman Dictionany of Applied Linguistics 中指出:“教师话语是指教师在教学过程中所使用的语言，为了便于与学生进行交流，达到沟通目的，教师常违反正常语言的规则，使用简化后的语言。”程晓堂表示英语教师课堂话语就是指英语教师在组织和开展英语课堂教学时产生的话语，主要是英语，也包含母语。陈启春在《正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益》中把教师教学语言分成了开场语，指令语，问题语，评价语和结束语。笔者这里研究英语教师课堂指令语，是基于英语作为语料基础，为了让中国学生在汉语语境下，能够增加语料输入，更多的使用英语进行交流，建议英语教师在课堂中尽可能地用英语交流，完成英语教学任务。
教师课堂指令语
从言语行为理论来看，Tsui"s指出：指令语是有权力的人说出的话语，能够使听话人倾听并跟随其语言完成某种任务。这个权力是根据说话者权威决定的，其地位是相对于听话者而言。教师就是相对于学生而言，具有一定权威的角色。
Austin和 Searle认为指令语是说话者发出的，可以使倾听者去做某件事，实现说话者目的，完成说话者意愿的话语。Bussmann说指令语是带有目的的，能让倾听者从事某个特定的活动的语言。教师在课堂教学过程中，就有权力使用指令语去控制学生的行为，指挥学生去完成某些特定任务。
Searle给教师课堂指令语的定义是:教师课堂指令语是一种言语行为，它能让听话人发生某种行为。在课堂教学过程中，教师课堂指令语是一种指导学生做某事，完成某个动作的语言，具有一定的教学功能。
Ur认为，教师课堂指令语是教学过程中的解释话语里的一种特殊类型。教师课堂指令语被用来介绍学习任务，让学生们独立地完成教学活动。当教师向学生介绍活动时，应进行哪些活动，应进行多长时间，教学活动进行到什么程度，或者是让学生了解活动的具体细节后，完成教师设计的教学任务。我们也可以把教师课堂指令语当作对课堂教学中实施活动的各个程序的解释，在连接教学步骤中起着重要作用。教师课堂指令语的目的是使教学活动顺利进行。
朱东华指出，对任务的解释性指令是存在交互功能。在英语课堂中，当教学程序带有交互目的，教师课堂指令语被用来表述教师的意图。因此，教师课堂指令语也是教师组织和管理课堂的重要工具之一。
总的来说，教师课堂指令语是教师在课堂上，教师让学生完成某一特定任务时使用的指令性语言，不仅可以指导规范学生的课堂行为，还可以用于教学情境中解释教学步骤和操作程序，组织与课堂活动，提出相关的要求，引导学生顺利完成相关教学活动，以实现师生课堂互动的目的。
课堂指令语的特征
林汝昌认为，教学语言是具有人工性的，经过简化的符号系统。它具有语言领域的属性，其特点表现为: (1）语言简化，但相对规范;(2）教师常用肢体语言（body language)和副语言（paralanguage）来标记加强口语，如手势，面部表情等;(3）大量使用同义词和原文释义以及重复、举例等手段简化语言;(4）避免使用复杂的动词词组或发音相似，不易分辨的词组;(5）语言速度放慢并尽量使用短元音发音清晰;(6)时态使用上常用简单的过去时来代替现在时和现在完成时。
Brown指出，教师通常使用一些简单的，基础的词汇和短语去表达让学生做某件事情的要求，例如 want，can，need，must等。
英语句子分为三种类型:简单句，并列复合句和主从复合句。学生可能不能立刻理解一些含有复合句的英语课堂指令语。所以朱东华认为，教师的课堂指令语应该简洁明了，表述内容清晰，并且可以帮助基础不是很好的学生理解教师课堂指令语的信息。他专注于从以下三个方面简化课堂指令语的教学。(1)在发音方面，教师应当放慢语速，适当重读所有重要词汇，这可以帮助学生获取并理解重要信息;(2）在词汇方面，教师应选择标准的，简单的，同时又能够使学生听懂和理解的单词和短语;(3）在句法方面，教师应使用简单，简短的句子发出课堂指令语，组织课堂教学活动。
总的来说，通过对国内外研究的对比，发现国内外研究者的观点一致认可教师指令语的使用对英语语言学习者有着重要意义，认同教师的语言输入是学习者接触语言的重要渠道，教师需要为学习者提供足够的可理解的语言输入，需要创设真实的交际环境，帮助学习者降低情感障碍，树立学习者的信心，提高语言交际能力。
国外的研究主要集中在教学法的层次上，是概括性的，缺乏与实际学生相结合的实证研究，也不太符合中国学生的实际情况。国内的研究多集中于义务教育阶段，高中阶段的研究多以个案研究为主，很少有调查研究整个地区的教师课堂指令语的情况。本研究重点调查新疆地区高中英语教师使用课堂指令语的现状，分析本地区课堂指令语的结构和功能，希望借着高中引入新的课程标准的时机，提醒本地区教师教师更加注意学生对英语的学科核心素养能力的培养。因此，无论是基于理论教学还是基于实践教学，对于课堂指令语的相关研究工作都对课堂教师的教学产生积极影响。
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