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传统英语教学是每篇课文单独教学，但是单篇教学不利于提高教学效率和教学效果，也不能培养学生的自主学习能力。所以教师可以进行单元整体教学，单元整体教学可以完善教学内容，提高教学质量，在培养学生自主学习能力方面有着重要作用，有传统教学无法突破的优势。教师根据教学目标对课堂教学进行设计，让学生在学习英语知识的同时掌握英语思维，提高表达能力。初中英语教师对单元整体教学设计应当熟练应用， 巧妙应用，把教学目标合理地融合到课堂内容设计中，实现高效率教学。
1 初中英语单元整体设计的必要性
语言学习是很复杂的过程，要理解、感知、内化然后运用，是一种完整的语言体验过程。在整个过程中，单元整体设计教学可以帮助学生快速融入到情境中，在情境中进行语言的学习和运用，有效的提高学生们的语言运用能力。如果教师只是按照教材内容进行讲授，学生对语言知识的理解可能没那么深刻，还比较分散，不能对整个单元的知识进行整合，这样不利于提高学生的语言综合能力。所以，在初中英语教学中，教师应该按照单元的整体内容来进行课堂教学设计，把教材中零碎的知识更好的融合到教学设计当中，让学生对单元整体的教学内容有充分了解，更加完整的进行学习。
2 核心素养下初中英语单元整体设计策略
在进行单元教学设计时，教师应该从全面培养学生英语学科的核心素养这一目标出发。在教学内容设计过程中，教师要注意学生们的接受程度不同，学习进度不同，设计合理的课堂内容，让学生在学习中发散思维，熟练运用思维，学习到更多知识，提高理解能力，提高学生的语言能力， 让学生的语言表达更加完美和自信。
2.1 以单元整体教学目标为统领，提高语言能力
在学习过程中，部分相加并不一定等于一个完整的整体。所以，在初中英语教学中，教师应该注重语言教学的整体性，不能以单个部分为目标，要以单元整体教学内容为教学目标，然后根据教学内容，找出各个内容之间所存在的联系，然后将各个内容进行统一地整合，达成本单元的教学目标。在这过程中，教师应该注意要在情境中提高学生们的语言能力。例如 ：在学习 Lesson 3 A nice school 时，教师可以引导学生用英语对学校里的东西表达出来。教师可以根据 school 这个关键词，为学生提供一个情境，学生在学校里应该做什么，可以做什么和不能做什么。学生可以总结相关的词语或者句子，遇到不会的单词可以主动探索学习，然后对于学习到的东西组织学生们相互之间表达自己的想法，全面提高学生们的语言运用能力。
2.2 在语言教学中引导发散性思考，熟练运用思维
英语学科核心素养中不仅包含学生的语言能力，还包括学生的思维能力。教师可以通过具体的教学过程来培养学生们的思维习惯，提高学生的思维能力。教师在教学时，要引导学生发散性思考，对整个单元的知识进行运用，帮助学生熟练运用思维。比如在复习课上，教师在开展 colours 这部分复习的时候，教师按照整体的教学内容来引导学生们进行单词和语句格式的复习。让学生了解关于颜色的单词和相关的句式，教师引导学生运用思维导图对所学内容进行绘制总结，在绘制思维导图时，学生将学习过的相关内容通过思维导图展示出来，可以达到复习英语单词，发展思维能力的目的。在这样的教学中，学生不仅可以复习英语单词和所学内容， 还可以提高发散性思维能力。学生掌握了运用发散性思维去复习的有效方法，进而提高了学生语言学习能力。
2.3 在语言教学中充实理解能力，培养表达能力
英语教学是语言类教学，在语言类教学中，理解和表达是两个重要的方式。在以往的教学中，知识体系缺乏系统性，所以理解能力会有偏颇，那表达能力也会受到影响。所以教师在教学过程中要利用单元整体教学设计，让学生更加完善的理解整个单元，把知识进行整合，这样学生在表达自己的想法时，会更加有逻辑，有条理，有意义。比如在进行 Films 这部分学习的时候在教学过程中，教师要积极引导学生自主、合作探究。表达是要让其他人明白自己的想法，所以在学习过程中，学生们之间要合作学习，聆听其他人的想法，就电影话题展开谈论。在表达过程中，即锻炼学生的理解能力，也能锻炼学生自己的表达能力，让对方明白自己是能明白他所表达的东西的，同样自己的表达也是没有问题的。
总之，在初中英语教学过程中，为了完成整个单元的教学目标，教师应该根据学生的学习程度进行单元整体教学设计，在这个过程当中发展学生们的核心素养。所以，教师以单元的整体内容为目标，在教学过程中培养学生的语言能力，帮助学生熟练运用思维，提高学生表达能力。同时， 教师还可以在单元整体情境中引导学生掌握学习方法，提高学生学习能力。
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