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逃妈的话
双减之后很多孩子的作业都减量了，不少爸爸妈妈会感到很“心虚”，作业多不多，到底会不会影响孩子的学习呢？今天这个“故事”的主角，是一位因为批改自己孩子作业“翻车”，又主动给学生作业减量的公立学校的初中老师。我想这个故事可以给很多家长带来启示。
文丨小小 编辑丨Sissy
转载来源丨童书妈妈三川玲
（ID：tongshuchubanmama）
“双减”之后，群里不少小学生妈妈都说，孩子的语文作业大减量，以前还带看拼音写汉字的小篇子回来，现在也没有了。也不知道在学校学得扎不扎实，心里没底。
不过也有初中生妈妈说，并没有减量，还是冲考试，学校不敢放松，该刷的卷子还是要刷，不然考试分数该栽跟头了。
我们发现了一位公立学校的初中老师谢文华，在双减的几年前，自己就减了。原因竟然是：她给儿子改作文，儿子造反了。
受了刺激之后，她开始思考：什么样的教育，才是真正能够成就孩子的？是高高在上地告诉他们标准答案是什么、怎么改更好，还是激发孩子的内在力量？
三思之后，谢文华做了几个大胆的改变，先是改变了批改作文的方法，到后来把全班学生的基础训练作业都减免了，每天只需写一篇字数不限的日记或者随笔，并且一直坚持到中考。
她做了些什么，结果怎样呢？
以下是谢文华的自述：
1997年，我开始带初中语文，批改两个班140多名学生的作文是一项大工程，我向有经验的老教师讨教学习后得知，学生的作文可以大致分为几类，每一类都可以设定固定的评语和修改建议，改作文的时候直接套用就可以了。照做后，我批改作业的效率提高了很多。
2013年，儿子分到了我的班里，一次批改作文，我觉得他的构思和一些用词都不太恰当，就给他了一些建议让他修改。
他执意不肯改，我俩起了争执，他放话说，“我的作文就像我的孩子，按照你的想法修改之后，作文就成你的了，跟我没有关系”，只有他本人才有权利决定是否修改。
和儿子的争执戳中了我。其实，我之前一直觉得有些地方不对劲儿，写在学生作文后面的评语，大多数学生并不认真看，那些修改建议，他们从内心里恐怕也不太认同。
而每次我改完两个班的作文，就像完成了一项大任务一般，心里只有轻松，没有快乐！
作文看似越来越规范，越来越能应付考试，可是没有个性、没有温度、没有思辩，甚至从中看不到那个原本应鲜活的“我”。
反思后，我想明白了：学生的作文，追求文笔优美、措辞得当固然重要的，但是那些写得不那么美，甚至让人读不下去的文章，也都是每一个孩子用心写下来的，两者的区别，只是他们对文字的把握水平不同而已。
套话是死的，而文字背后的人却是鲜活而多彩的。一昧按照套路改作文，只会把孩子们推得越来越远。
我下决心改变策略——不再按照“挑刺”的态度来看作文，尽量不给修改建议，而是试着挑出每个孩子作文中的优点，拿出来分享。
渐渐地，我从一个学生作品的评判者变为了欣赏者、分享者。
这样不修改作文，能提高孩子们的写作水平吗？
几乎每一节语文课，我都会利用投屏分享孩子们写下的好句子，有时还会选择几篇范文，像讲解课文一样分析欣赏。
神奇的是，学习同学们的文章，孩子们的积极性非常高。教材中的知识点，如成语的化用、各种描写的赏析，都可以从随笔中体现出来。
比起教材上的名家作品，同学们的好词好句和写作方法学起来更来劲。
小雅是一个非常文静的女孩，刚入学时，并没有引起同学们的注意，直到有一次她写了一篇不错的作文《初秋微凉》，我挑出了文中三处精彩的地方，详细地分享给了同学们，很快，这些优点就自然而然地出现在其他同学的随笔当中了。
她非常开心地发现，“原来写作文这么有意思，原来我也可以写得很好”。找到了自信，她的作文也写得越来越好。
后来我发现，孩子们从写作中受益的，竟然还有家庭关系？
初中的孩子到了青春期，大多数都不愿意和家长交流，亲子之间，往往是说不上几句话就“炸毛”了。孩子每天想什么，在学校里是什么样的，有什么烦恼，家长很少能了解到，更别说看他们的文章了。
孩子每天的随笔，不仅仅是一份语文作业，更是孩子心灵的展露，父母应当是第一读者。我开了家长会，鼓励所有家长给孩子开公众号，把孩子的随笔编辑后发布出来。
家长可以随时了解孩子的动态，孩子的文章也有了不同类型的读者，可以收到来自各个方面的反馈。
▲ 谢文华老师朋友圈的日常。她每天都要在朋友圈和班级微信群里转发孩子们的文章，并摘录打动她的一段话。
班里一个孩子晨晨非常调皮，因为太顽劣，没有一个老师能管住他，小学阶段光是换班级，他就换了5个，老师们提起他就头疼。到初一了，他上课时间还经常离开座位，课堂上也总抢着和老师说话。
他的爸爸是消防员，工作特别忙，晨晨上小学的几年，爸爸一次都没有去接过他放学。爸爸有句挂在嘴边的话，“妈妈负责教育孩子，我负责赚钱养家”，即使回到家里，也很少操心孩子的事情。
有一次作文，晨晨写了一篇《最美逆行者》的文章，他讲了爸爸冒险救火的故事，因为真实、生动，感动了班里的同学，大家都觉得他爸爸是一个非常伟大的人。
我把文章转发给了晨晨的爸爸，他看了非常受触动，当时就给自己的儿子编辑了一大段话，算是写给儿子的第一封信。
从那以后，父子都变了。爸爸推掉了很多应酬，回家的次数也变多了，隔三岔五还能下厨，这在之前是不能想象的。整个家庭都和谐了很多。
晨晨也不再是那个“顽劣”的孩子，一直坚持写作，成绩也一直在进步，后来还考上了不错的高中。
看到越来越多孩子的改变，我干脆做了一个别人看来非常大胆甚至“疯狂”的决定，那就是——连配套的基础训练也取消了。
配合着语文学科的教学进度和目标，学校给我们发的有配套的基础训练，作为每天的语文作业。
我试着自己做基础训练的时候，很惭愧地发现，80%的习题我都“做不对”。离开参考答案，我也很难给学生讲解题目。
多年的教学经验中我发现，如果没有大量的阅读做铺垫，做类似“概括文章主要内容”“现代文的赏析类”的训练时，孩子们即使学会了分析一篇具体的文章，再换一篇，还是不会做。
在浩如烟海的文本资料里，没有大量的阅读和写作感悟，做再多练习也是徒劳。
▲ 谢文华的班里，每月会利用一节课时间举行“一分钟推荐一本书”的活动。2019年，这个班被河南省教育局评为“书香班级”。
一般来说，阅读量大，又会写作的孩子无论考什么都不怕。
捋顺这一切之后，我做了两个决定：第一，每周抽出两节课，作为学生们的自由阅读时间；第二，取消所有语文作业，改成每天一篇随笔。
随笔主题自定，如果没有内容可写，我给孩子们提了建议：可以开辟专档写作，比如“生活况味”“好书推荐”“谈诗论道”“热点点评”等。班里大多数的孩子都可以坚持每天写作。
▲ 入学两年，赵宇轩写了770篇随笔，写满32个笔记本。
赵宇轩写够500篇文章的那天，他的妈妈在开心和感动之余，在其公众号上写了一篇长文纪念。一些爸爸妈妈甚至姥姥奶奶，在孩子们的带动下，自己也时不时写一些文章分享出来。
随着随笔数量和质量的提升，孩子们的读者也越来越多，爸爸妈妈的同事、亲戚朋友、陌生人...很多人都会给他们留言、点赞、转发。
有了更多读者反馈，孩子们有什么收获改变？
卞乙博同学坚持两年多，每天不间断地上传随笔到公众号上，在他的影响下，他的一些小学同学，关注他公众号的小读者中，陆续有10来人也开了公号开始坚持写文章。给他留言的读者，有鼓励他的，有和他交流写作心得的，还有看到他写的旅行笔记给他要攻略的。
几乎每个开公众号的同学都有相似的经历。他们通过公开文章，结识了很多好朋友，感受到了自己的影响力，每天的读书写作就像吃饭、睡觉一样地自然，成了生活的一部分。
同学们之间也会相互欣赏对方的作文，学习对方的写作技巧，他们交流的话题多了关于人生意义、社会热点的看法，孩子们之间也收获了高质量的友谊。
因为大家看待对方都是抱着相互欣赏和学习的态度，班里打架、闹矛盾的现象几乎没有，同学们特别团结，无论是班级成绩，还是学校组织的红歌比赛、端午诗会、军训汇演等团体项目，班里的同学总能拿第一。
为了鼓励大家写作，我每个学期都会组织孩子把自己的作文排好版，打印成书，定了价，组织他们在学校的开放日进行售卖活动，其他学校的老师、同学也都可以来自由购买。
学生张晓冰的自制书被校长看到后，推荐给了郑州大学出版社的编辑，最终，她的随笔集结成书《恰少年》出版了。
▲ 孩子们把自己的随笔作文装订成书，在学校的校园开放日售卖。
写作文的过程是整理思想、梳理思维的过程。时间长了，一些同学会尝试写学科小论文，比如，把数学推理的过程用文字记录下来，还可以写下物理化学中的发现、实验操作的程序，各类学科所学皆可入文。
孩子们把这些学科的书面理论，用自己的语言表达出来，逻辑思维能力和语言表达能力无形中就提高了，学习起来事半功倍。
2017年中考，我们班76名同学中，有43人考上了当地最好的高中，这个比例刷新了学校的记录，也影响了很多人。很多语文老师鼓励学生开公众号，推广写每日随笔，一些数学老师也开始呼吁孩子们写数学小论文。
▲ 那一届学生们的高考成绩也都不错，高考成绩放榜后，一些学生结伴来看谢文华老师，很多孩子还在坚持写。
我知道，分数仅仅是阅读写作带来的附加作用。
真正改变孩子们的，一方面是因为长期坚持的随笔作文，锻炼了孩子们的综合学习能力；另一方面，最最重要的是，无论是家庭，还是师生、同学之间，孩子们都通过作文构建了良好的关系，良好的关系让他们情绪稳定，处理问题时会考虑多种解决办法。有了这些，无论是对于孩子们的学习，还是未来的人生发展都有着非常积极的作用。
如果说一个妈妈在家，不让孩子刷题，只提供阅读、写作的环境，孩子成绩好、考了好学校，很多人都会说：这是孩子有天赋，换个人也不行啊。
但是，谢文华的实践让我们看到，文字表达绝不是少数人的天赋和特长，它应该是人人可以掌握的沟通与表达的方式。
好的语文教育可以构建一个人的精神底色——独立完整的人格，能够自我表达，拥有与外界沟通、合作的能力。
而背后的教育思想，却是更加引人深思的：
第一、通过鼓励而非评价，让孩子更相信自己的力量；第二、孩子们通过文字，去改善了他们与他人的关系；第三、老师通过课堂习作分享，创造了一个理想的小世界：把竞争关系，变成了相互欣赏、支持与合作。他们从人际关系中得到的是力量和滋养，而非互相消耗。
这才是真正让孩子学得更好、也生活得更好的深层次原因吧。
当作业减负、取消考试排名、分班在一个个学校里实施，我们是否可以看到，与其害怕孩子躺平，不如期待在更多的教室里，可以有互相欣赏、支持和合作的环境，让孩子可以在充满温暖和力量感的团体里学习和成长。
这一天，还有多远呢？
童书妈妈三川玲，教育出版人、童书评论人、TEDkids智库专家、中国营地联盟理事，亲自下场看了5000+孩子作文的阅读写作教育者，致力于用顺应天性的阅读法与写作法让更多人爱上阅读，享受写作。著有《通往幸福的教育》和《孩子天生爱写作》（即将出版），儿童写作音频课《顺应孩子天性的写作课》（喜马拉雅）。
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