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人教版（部编）初中七年级语文上第二单元第5课
《秋天的怀念》最新教学设计
一、教材简析
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。文章记叙了身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪儿子的故事，突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者对母亲的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好活着”的决心。
二、教学目标
1、 知识与能力
1】 有感情地朗读课文，感知文章内容,把握文章主旨。
2】 通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。
2、过程与方法
通过细细品读文本，体悟文本的“好好儿活”的含义，联系生活体验，引发对生命意义的思考。
3、 情感态度价值观
感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾。
三、教学重难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。
2. 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
四、教学方法
自主学习、合作探究，讨论交流等
五、教学用具
课件、录音带等
六、学情分析
教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维。
七、教学过程
1】情景导入
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
明确：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——《秋天的怀念》。（板书课题）
2】检查预习略3】四边互动 整体感知
1、自由读文，边读边想：课文主要讲了什么内容？这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢？（根据学生回答）
板书 我 母亲
2、为了表达对母亲的怀念之情，作者具体是怎样写的？小组讨论。
4】四边互动 深入探究母爱的内涵
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？找出相关语句。
明确：史铁生21岁忽然截瘫脾气变得：暴怒无常
2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，然后小组一起交流感受。
A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄“偷偷”）
明确：运用动作描和神态描写 。“悄悄”突出母亲谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲的慈爱与细心。
B、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑”“抓”“忍”）
明确：运用动作 语言 神态描写 。“扑”“抓” 两个动词，生动形象的写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
明确：运用动作和 语言描写。“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情。产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心。
D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
明确：运用神态、语言、动作描写。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般神色”可见母亲耐心、慈祥。
E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
明确：运用神态 、语言和 动作描写。 母爱是细心是宽容
3. 母亲当时，自身的状况如何? 找课文相关句子读给大家听。
身患绝症 病入膏肓
儿子瘫痪 暴怒无常
4.你认为母亲是一个怎样的人？
明确：苦 宽容 坚强 无私 伟大
5】小结
1、内容小结：作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。
2、写作方法小结：深沉含蓄，以微小平常的生活细节感人；情感波澜一张一弛，富有节奏感。
6】拓展延伸
同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么请大家课下把它写下来。
7】课堂练习
说说作者的母亲是怎样一位母亲？
9】板书设计
秋天的怀念
------史铁生
我：痛苦、郁闷、生活失去信心、暴躁、愧疚、坚强
母亲：无私、伟大
插叙、语言、神态、心理描写的作用
人教版（部编）初中七年级语文上第二单元第6课
《 散步》最新教学设计
一、教材简析
本文选自1985年8月2日《中国青年报》（略有改动）。一篇体现着浓浓亲情的文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、 教学目标
1. 知识与能力
1】理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓浓亲情。
2】在阅读中圈点勾画,品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3】学会在生活中的小事感受亲情之美,生活之美。
2．过程与方法
在合作探究的过程中让学生学会阅读理解文章内容,品味含义丰富的语句。
3．情感态度价值观
多角度理解课文的思想感情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想情感。
三、教学重难点
1. 引导学生在阅读中圈点勾画,品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力。
2. 学习以小见大的写作方法，领会细节描写表现人物感情的方法，探究文章语言特点。
四、教学方法
自主学习、合作探究，讨论交流等
五、学法指导
先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
五、教学用具
课件、录音带等
六、学情分析
教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维。
七、教学过程
1】情景导入
家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走进莫怀戚的《散步》，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美!（板书课题《散步》）
2】检查预习略3】四边互动 整体感知
以自己喜欢的方式朗读并讨论：
1. 本文的标题是“散步”，你认为这个标题拟得好不好？如果不好，你能另拟一个吗？
明确：好。题目“散步”既是本文的中心事件，表明了本文选材的角度和范围。“散步”还是全文的线索，文章以“散步”为线索把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来，构成了一个整体。
2. 文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写的那么郑重其事？
明确：不夸张。形象地表明了“我”和妻子作为中年人那种特有的心境和责任感，突出“尊老爱幼”重大意义。
4】四边互动 深入品味本文的语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1. 写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
明确：渲染了春天的美丽和生机,传达出万物复苏的生命感慨，烘托出在初春散步的美好与幸福。
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
明确：充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
2. 传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的。。。。。。便去拿外套。”
明确：写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。
3. 对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
五】课堂小结
1. 内容小结：这篇散文选取了祖孙三代在田野里散步，这个生活画面生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
2. 写作小结：选取平凡的小事，以小见大立意；语言朴素亲切，营构精心。
六】课堂练习
本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调，试着通过探究叙述叙述。
明确：《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容，有些句子有含蓄未言的深意。
七】拓展延伸
通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？进一步展开想象。
1．假如我依从儿子，母亲会怎么想？
2．再假如，我散步只带妻子和儿子，把母亲一人冷落在家里，那母亲又回怎么想？让学生自主与文本进行最直接的情感交流。
八】课后作业：
回家给父母擦一次鞋，洗一次脚，做一次饭。。。。。。并把感想记下来。
九】板书设计：
散步
-------莫怀戚
散步路上
出现分歧互亲互爱
解决分歧尊老爱幼
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