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分层教学法的基本原则是“因材施教”，该项教学方法的主要特征是具备显著的差异性，即根据学生的各种差异实施差异化教学，满足学生的学习需要。在初中英语教学中使用分层教学法有助于提高优等生的英语综合技能，辅助学困生巩固基础知识，克服学习困难。本文将简单介绍分层教学法的定义，并从全面了解学生的英语知识水平，设计层次化教学目标， 分层进行课堂提问和布置英语作业等四个方面来举例浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用方案。
一、分层教学法的定义
分层教学法的全称是“差异性分组教学法”， 也可以将其称作“分组教学法”，即根据学生在知识水平、理解能力、接受能力、思维模式、心理特征与个性等方面的差异，对他们进行科学分组，进而实施层次化教学。通常，教师可以先将学生分为三大层次，即优等生、中等生和学困生，接着对学生展开分层教学， 辅助学生获取相应的进步。在初中英语教学中使用分层教学法，能够满足学生的个性化需求，准确把握层次化教学进度，帮助学困生提升英语学习效率，树立学习自信，使中等生和优等生取得更大地进步，继而推动英语教育的全面发展。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用方案
（一）全面了解学生的英语知识水平
在开展初中英语分层教学之前，教师应认真查看全班学生上一次的英语考试成绩，将 90 分以上的学
生划分为优等生，即进入优秀组；对于 90 分以下到
75 分的学生，可将其划入良好组；75 分以下的学生则属于加强组。然后，教师可以对学生进行再次分层测试，这样能够进一步了解学生的英语知识水平，有效保证分组的科学性。
（二）设计层次化教学目标
在传统英语教学活动中，教师大多只设置一个总体性教学目标，忽视了学生的差异性，导致不少中等生和学困生无法跟随教学进度，英语成绩不断下滑， 逐渐丧失了学习自信与动力。对此，教师应恪守分层
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教学法的基本原则，突显该教学法的特征，分层设计教学目标。对于优秀组的学生，应该结合教学内容， 让他们参加英语情景演练，以此提高学生的英语社交能力和口语水平；对于良好组的学生， 教师理应让他们熟读课文，练习用词汇和语法知识进行造句；对于加强组的学生，教师应引导他们理解课文的汉语译文， 巧记本课的重点词汇，这样能够帮助学困生逐步提高英语基础能力。
（三）分层进行课堂提问
在新课程标准改革背景下，课堂提问格外讲究技巧性，要求教师要根据学生的个性差异提出适宜的问题，因此，教师在进行课堂互动时，理应通过分层提问来优化教学手段，提升课堂互动效果。教师在提问过程中应避免问题过难或者过于简单，要充分发挥提问的启发作用，使学生能够积极、踊跃地参与课堂互动。如在讲解 Life in the future 这篇课文时，教师理应根据学生的分组情况展开层次化提问，可以提问优等生“Do you think it"s life in the future?”，让学生用英语回答，学生在此过程中必然会展开想象，进行推理， 继而形成连贯的英语思维；对于中等生，教师可以提问他们“What"s the paper talking about”，这个问题涉及范围较为全面，可以加强学生对文章的理解，引导学生准确概括课文主旨；对于学困生， 教师可以要求他们“Paragraph an essay”，学生在为课文分段的同时会进一步理解文章大意，学习基础知识，强化英语阅读理解能力。
（四）分层布置英语作业
作业是英语教学的重要组成部分，教师应遵循因材施教原则，为学生分层布置作业，帮助学困生巩固基础知识，使优等生和中等生能够在完成作业的过程中进一步提高英语综合技能。
综上所述，在初中英语教学中正确应用分层教学法，全面提高学生的英语技能，教师应该坚持因材施教原则，突显分层教学法的差异性，使学生能够得到相应地提升。
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