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随着新课程改革的不断推进，我们的英语教学也迎来了翻天覆地的变化，但随之而来也出现了诸多问题：如学生英语水平差距明显、学习接受能力参差不齐等等。时间一长，势必容易出现学生学习状况两极分化的现象。教育应面向全体学生，这也就要求一线教师，需根据学生的不同需求进行因材施教，开展分层教学模式，进而使每个学生的英语水平都能够到得有效提高的教学目的。
1 分层教学的含义所谓分层教学是指针对学生英语基础的个体差异，对不同层次学生的实际水平所采取不同的教学手段。具体在教学中，教师要在分层的基础上，有针对性地对学生进行分层教学，分层辅导，分层评价，以最大限度地激发各层次学生的学习英语的兴趣，使每个学生在原有基础上得到不同程度的发展。
2 英语教学中开展分层教学的意义首先，大大提升了学习效率。到了初中以后，英语的学习难度逐渐增加，加之英语知识本就枯燥乏味，进而也就造成了学生学习积极性较为低下，学习效率不高。而采用分层教学的方式，教师可以在课堂上结合每个学生的具体情况采取有针对性的教学方案，从而有效缩短了学生之间的学习差距，极大地提高了学生的学习效率。其次，有效增强了学生自信心。采用分层教学法，教师为学生制定了符合其能力和发展的教学目标，从而使每个学生都能够在自我能力范围内发挥其优势所在，找到适合自己的学习方式与技巧，而这在很大程度上也有效地增强了学生的学习自信心。
3 分层教学在初中英语课堂中的实施途径
3.1 学生个体分层初中阶段的英语与小学和高中相比，起着承上启下的重要作用。此时学生受社会、家庭、环境等多方面的影响，在英语学习的水平与接受程度上也存在很大差异。因此，教师在开展分层教学之前，需结合每个学生的英语基础情况、接受程度、性格爱好等不同对学生进行科学分层。具体可把全班学生分成 A、B、C 三个不同层次。A 层次代表的是学习能力强，并且对英语学习十分感兴趣且基础知识很扎实，接受能力也比较强的学生；B 层次代表的是接受能力一般，成绩处于中等的学生；C 层次代表的是对英语学习兴趣不大，或者是接受能力较差，基础知识不怎么牢固的学生。当然，这样的分层并不是一成不变的，在具体实施的过程中 B 层次或是 C 层次的学生可通过自身的努力向前迈进。可见，通过这样的分层，极大地调动了学生的学习积极性和自信心，形成了良好的学习氛围。
3.2 教学目标分层备课已成为当前每位初中英语教师所达成共识的一项教学内容。但由于受传统“一刀切”教育观念的严重影响，教师的教学目标基本定制为统一的，也就是说要求全体学生达到同一发展水平线。显然这样的教学目标是非常不科学的。而通过开展分层教学，教师在备课时就可以针对不同的学生设立不同的教学目标，使所有学生都能在其原有基础上获得不同程度的提高。比如说，在教学“Can you play theguitar？”时，教师就可以制定这样的一个分层教学目标。对于 C 层次的学困生，要求他们能够正确应用短语，如 playchess、be good at、play the drums 等，并知道基本句型的应用即可。而对于 B 层次的中等生来说，要求他们能够正确应用短语和句子，并能够主动询问别人的技能，根据自己的想法表达意见。对于 A 层次的优等生，则是要求其在中等生的基础上利用自己的技能表明自己要参加的俱乐部，并说明理由。
3.3 课后作业分层作业不仅是检查与衡量每个学生课上学习效果如何，同时更是学生巩固课堂所学知识与查漏补缺的重要手段和有效途径。而如果开展分层作业进行练习的话，则更有利于教师准确地把握学生的学习情况，便于接下来教学活动的顺利开展，同时也为解决以往 A 层次的学生“吃不饱”，B 层次的学生“吃不好”，C 层次的学生“吃不了”这个教学现状。在实际地英语教学过程中，教师可针对一些习题练习中，其题目的量较多，就可以简单的将作业的内容分为三个不同层次。一是基础类的，这种类型的作业是要求全班同学都要作完且有效掌握；第二种类型是能力提高型，这种类型的习题要求成绩较好和成绩中等的学生进行掌握。第三种类型就是模拟题，这种类型的习题则是对于学生的综合能力的要求较高，可以针对优等生进行完成，有能力的中等学生也可以进行完成，并以此来培养学生的学习主动性与积极性。
3.4 评价机制分层初中生的学生，他们心理还不够成熟，其正处于不断发展的关键时期，课堂上他们更多的希望得到教师的肯定与表扬。因此，教师在具体教学过程中，应给予学生充分地鼓励，让学生看到自己成功的一面。当然，教师在对学生进行评价的过程中，应根据不同层次学生的划分来设置多个评价标准，充分调动每个学生学习的积极性，树立学生学好英语的自信心。打个比方来说，教师在讲解“Could you please cleanyour room?”这一课内容之后，当 C 层次的学生可以掌握sweep the floor 以及 make your bed 等词汇的时候，教师就可以对其表扬、鼓励；当 B 层次的学生可以利用 Couldyou/I please do things？ 提出请求的时候，教师就应该给予学生表扬；当 A 层次的学生可以将自己在家打扫卫生的过程表述出来之后，教师应对其进行表扬。总之，每个学生都是一个独立的个体，这也就决定了学生之间存在着差异性。因此，作为一线英语教师，在实际教学中应充分发挥分层教学的优势所在，灵活开展分层教学，也只有这样才能提升班级的整体英语水平，促进全体学生的共同进步。
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