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随着经济社会的不断发展进步，教育事业也在不同方面对自身进行规范，以此有效推动教育体系革新。新课改的提出和贯彻实施，在一定程度上帮助提高了教学单位对语文学科发展的重视程度，使得语文教师深刻感受到阅读教学对于该学科发展的重要意义。新课改指出，阅读习惯的培养不仅仅是指对学生进行行为习惯培养，更多的应该是对学生进行兴趣培养，帮助学生提高对阅读的喜爱程度，让其深刻认识到阅读是一种实现自我提升的有效手段， 进而更好的推动其进行阅读活动。小学语文教师应让学生感受到阅读的魅力和带给他们的乐趣，才能更好地引导学生高效参与习惯培养活动。[1]
一、良好阅读习惯对于小学语文发展的重要意义
学生的阅读能力直接影响了其语文成绩好坏。在传统语文教学中，教师大多着重强调自身课堂主导地位，一味地对学生进行知识输出，没能切实培养学生的语文学习能力和知识获取能力，导致学生的阅读习惯不能得到有效规范。教师有意识的培养学生的阅读习惯，就是合理挖掘学生学习潜能，在充分尊重学生学习主体地位的同时激发其主观能动性，推动学生自主进行知识获取行为。学生在自主进行阅读时，是以此为途径主动进行新知识学习，同时也帮助自己掌握新技能。只有通过深层次阅读，才能有效对其内在隐含意义进行深刻理解。就这个层面而言，小学语文教师在实际教学中有意识的培养学生的阅读习惯，是帮助提高其语文学习能力的重要举措。[2]
二、具体培养学生阅读习惯的有效策略
通过情景教学培养学生的阅读语感。小学生处于人生发展的初级阶段，对新事物充满好奇，具有探索心理。教师抓住这一特点，科学合理的创设出符合实际教学内容的情景，有效吸引学生的注意力，再引导其积极参与其中，潜移默化的增强学生的阅读兴趣和语句感知能力。切实根据学生的发展特点和兴趣进行教学，不仅是符合新课改发展要求的举措，也是高效提高课堂教学效率和质量的重要措施。情景教学在一定程度上能帮助降低学生对新知识的抵触心理，使得学生能以一种轻松的状态紧跟教师上课步伐。语感是学生进行自主阅读时应掌握的能力，把情景作为切入点，引导学生进入感情，深刻体会和理解阅读内容所蕴含和表达的内在含义，进而提升自己的文学素养。[3]
例如，教师在对《洞庭湖》这篇古诗进行教学时，可以利用多
媒体设备为学生播放相关音频文件，让学生直观感受到该篇古诗的情境和感情色彩，也能有效激发学生的阅读和探究兴趣。教师再适时布置情景还原任务，让学生在进行古诗朗读的同时适当添加情节。学生在欣赏过课文音频之后，大致能掌握朗读语气和节奏，再深入对古诗内容进行理解，就更能直观表达出作者情感，也就在一定程度上增强了自己的阅读语感。语感是学生在进行阅读理解时加深对内容的认识的重要因素，教师有意识的对其进行培养增强，是有效帮助提高学生阅读水平的重要策略。
通过合作学习培养学生的主动阅读的意识。阅读是学生获取
新知识的一种有效手段，教师在日常教学中有意识的培养学生的主动阅读意识，就是帮助提高其知识获取能力。而小学生具有好玩这一年龄特征，教师应抓住这一特点对症下药，利用小组学习方法，有效激发学生的竞争意识，进而有针对性的帮助其提高自主阅读能力。教师应有意识的组织安排小组交流活动，让学生在小组中各抒己见，然后选出最具代表性的回答。而学生只有在阅读之后才能获得自己的观点和体会，这就一定程度上培养学生的主动阅读意识。小组的讨论学习活动，给学生提供了一个表达自己阅读感受和聆听他人的平台，能有效开阔学生的思维空间，进一步调动其学习主动性和积极性，小组学习的竞争性也能在一定程度上激发学生学习主动性。
例如，教师在对《秋天的图画》该篇课文进行讲解时，可以提前为学生分好小组，再分别给各个小组布置阅读任务，让学生通过合作探讨得出“秋天的代表性景物”、“课文中具体描写秋天的句子” 等问题的答案。各个小组所分到的问题不同，因此，学生就必须通过自主阅读来探究答案。小学生的表现欲望较强，在小组讨论活动中大多能积极参与。所以，以小组学习作为一种手段来激发学生的学习积极性和主动性，不仅能加深学生对阅读内容的直观体会，还能在一定程度上增强其主动阅读意识。
通过阅读范围的拓展提高学生的阅读想象能力。小学阶段的孩子是接收新知识的最佳时期，也是其想象力旺盛发展的重要时期。因此，教师在对小学生的阅读习惯进行有意识地培养时，应充分利用其想象力丰富这一特点，适时引进课外文章和相关图片，有效拓展学生的阅读范围，让学生融入其中，深刻直观的感受文章内容所表达的情境和感情。让学生的想象力能够直观的落实到图片、音频或其他相关资料上，能切实增强学生的主观感受，进而使其获得更多对文章的深刻理解和体会。
结语
综上所述，阅读是语文学科学习的关键组成环节，阅读习惯的培养是一个长期积累过程。因此，小学语文教师在进行相关内容教学时，不可操之过急，应懂得循序渐进，在适应小学生成长特点的前提下采取系列有效的培养措施，以此帮助提高学生的阅读水平。教师从阅读意识培养入手，引导学生养成良好的阅读习惯，并深刻感受到阅读的乐趣。阅读是新知识学习的重要渠道，相关教学单位从小学阶段开始重视其习惯培养，切实激发学生的阅读兴趣，对于学生长远来说具有重要意义。[4]
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