2019年秋季，小学语文开始使用部编版教材。“部编版”教材进一步突出了育人导向，既传承经典又富有时代气息，既遵循学科规律又贴近学生实际，将思想性、科学性、趣味性、实践性有机结合。如何使用新教材，落实新的教学理念，也成了老师们面临的一大难题。本文试以笔者设计的《开国大典》第二课时为例，谈谈部编版教材如何确定教学目标，希望能给大家带来一些启示。
语文教学要制定好教学目标。明确的教学目标可以使教师上课有路可依，避免整堂课天花乱坠又毫无所获。教学目标的确定要关注以下几个层面：
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教师确定教学目标的时候，首先要关注课程标准。
课程标准对每一个学段的目标都有明确的规定，如《开国大典》是六年级语文上册的内容，对应课程标准的第三学段（5-6年级）。这一学段，课程标准对阅读 教学的目标是这样规定的：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
从第三学段的阅读目标可知，我们在关注朗读的同时，要落实学生默读、浏览这两种阅读方法的训练；要让学生了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
部编教材与其余版本教材不同之处在于教材每一个单元都有单元导读，单元导读明确了每一单元的人文主题和语文要素，制定教学目标时，一定要关注人文主题和单元要素的落实。
《开国大典》是第二单元的精读课文，本单元的人文主题是：重温革命岁月。语文要素中的阅读要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，习作要素是尝试运用点面结合的写法记一次活动。
革命岁月与现在的年代相隔较远，要落实人文主题，就要创设情境，让学生在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中积累。“点面结合”写场面是这一单元的训练要点，制定教学目标的时候，要注意体现。
明确课程标准与单元导读后，我们要了解教材内容以及教材课后的习题。温儒敏教授说，部编教材专治教师不会教。关注每篇课文的课后练习，可以清楚地知道这堂课要解决些什么。
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，按照盛典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。
课文后面共编排了三个练习：
（1）默读课文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。想想从群众入场到游行结束，课文写了哪几个场面，连起来简要说说开国大典的过程。
（2）读读阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的。
（3）读下面的句子，体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。再从课文中找出这样的句子，在旁边作批注，和同学交流。
本篇课文是精读课文，分两个课时完成。设定教学目标的时候，要根据自己的教学需要合理安排，如可以第一课时完成习题1、3，第二课时完成习题2。
关注课程标准、单元导读、课后习题后，我们还要依据教材在单元中的位置确定教学目标。在一个单元里面，课文所处的位置不同，教学目标的设定也要有所不同，要体现教材的递进关系：认识——掌握——运用。
《开国大典》是第二单元的第三篇课文。第二单元的课文共有四篇，分别是《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》。《七律·长征》是毛主席的一首七言律诗，讲解“点面结合”写场面的方法与现代文有所不同，因此，本单元教学目标的设置可以这样体现递进关系：《七律·长征》《狼牙山五壮士》两篇课文认识“点面结合”写场面这种方法，在老师的带领下，学找“点”和“面”；《开国大典》学生会找“点”和“面”，初步学习“点面结合”写场面的技巧；《灯光》这篇课文，学生会分析文章如何运用“点面结合”写场面，并掌握“点面结合”写场面的技巧。这样到单元习作的时候，学生就能尝试运用点面结合的写法记一次活动了。
根据以上四个层面，我在设计《开国大典》教学目标的时候，就安排了第一课时完成场面的梳理，体会开国大典的热烈、庄严和新中国成立时人们自豪、激动的心情，即完成练习1、3；第二课时则重点研读阅兵式，理解课文是怎样描写这个场面的，学习“点面结合”写场面的方法，即完成练习2。
第二课时的教学目标是：
（1）了解文章是怎样“点面结合”写阅兵式的，运用点面结合的方法写一个场面。
（2）感受阅兵式热烈、庄重的气氛，体会人民群众欢喜、激动之情。
第一个教学目标侧重于语文要素（了解文章是怎样点面结合写场面的）的落实，第二个教学目标则侧重于人文主题（重温革命岁月）的突破。
