摘要：语文属于集综合性和实践性于一体的语言类学科，在学生的成长和发展过程中，不仅发挥出了基础性的作用，而且还具有多个功能的作用。想要把语文课程的价值发挥到最大，就必须要提高语文教学质量，而其中的语文教学设计工作至关重要。本文通过对当前小学语文教学设计进行研究，找出教学设计中的漏洞和缺陷，通过分析原因、查找不足，结合小学语文教学设计的基本原理，提出针对性的解决和改善措施，做到对症下药，以此提高小学语文教学设计水平。
关键词：语文；教学设计；基本原理
一、当前小学语文教学设计存在问题
小学生群体是刚开始接受正规教育的基础性群体，从一张白纸开始，通过对语文知识的学习，让他们的语言更加丰富，思维更加敏捷。想要提高小学语文教学质量，提高小学生的学习积极性，作为语文教师，就应该打破传统的教学设计理念，立足授课群体，编制切实可行的教学设计。但是，当前小学语文教学设计改善不大，仍存在许多问题，甚至许多教师认为教学设计不影响教学。
1、教学目标设计不合理
一是教学目标模糊。学生的主体地位没有体现出来，教师依然是课堂的主体，出现了“怎么设计怎么学”，始终让学生处于被动学习的状态，新课改工作不彻底；二是教学目标泛化。每一篇课文都涵盖多个教学知识点，但是，教师在选择哪个知识点开展教学时出现了难选择的问题，经常会出现贪多求全的情况，一股脑的都将给学生，但并没有受到良好的学习效果，甚至出现了厌恶语文课的情况。三是教学目标异化。教学设计中的教学目标脱离语言、脱离教材、脱离学生，失去了语文学习的真正目的，一味的将教师的意愿和想法强加给学生，并没考虑到学生的年龄和经验，远远超出了学生的认知范围，浪费了课堂时间。四是照搬照套、毫无创新。在当前的教学目标中，许多教师都将“三维”目标误解成了“三个”目标，将知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标一股脑的安排在一篇课文中，将三个维度进行了简单叠加，导致教学目标设计流于形式。五是教学目标的概念理解错误。比如学习《三打白骨精》的课文时，其中的教学目标是“比较三次怒打白骨精的不同之处。体会……斗争精神”。而教师将“坚定不移”、“善于识破敌人诡计”视为孙悟空的斗争精神，但这些内容只能说明孙悟空比较聪明，有坚定的意志。许多教师将这一概念混淆，如何更好的去教学生，如何能够让学生理解，本身就属于一种误导。
2、教学内容设计不合理
教师“教什么”，学生“学什么”是当前教学工作中普遍存在的弊端，从而出现：一是教学内容无创新。从低年级的示范书写教学，到高年级的散文要注重“形散神不散”，小说要注重“小说三要素”，过于关注《教参》内容，一味的灌输，这些亘古不变的教学内容，没有任何的创新、挖掘，大大降低了学生的学习兴趣。二是教学内容缺乏科学性。“文选型”模式是语文教科书的主要组成形式，对于任何一篇课文，都得一篇一篇的教，但是每一篇课文的教学内容，教师都有选择的教学内容范围，而选择内容的合理性和科学性与教师的教学水平，知识掌握度都有很大的关系，而且许多教师在选择教学内容时，缺乏科学依据，只是按照自己擅长的内容来选择。三是忽视学生的认知水平。许多教师在设计教学内容时，忽视了学生的认知能力，有些知识点需要花费大量的时间去教，但是学生的理解力有限，并没有得到良好的教学效果。四是知识与生活实际剥离。知识源于生活，也将会用于生活，借助于生活实际学习教学内容，将会得到事半功倍的效果。但是，许多教师在设置教学内容时，忽视了生活实际这一有效的资源。教学内容的选取就是通过学习知识来激发学习兴趣，但是教师基本不会去了解学生的实际情况，也没有借助生活实际引导学生去学习，导致许多知识点难易掌握和理解，降低了学生的学习兴趣和学习能力。
3、教学方法设计不合理
有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，所学的知识也更加扎实。实际教学活动中，教师往往只采用方便自己教学的方法，忽视了学生的主体地位。一是教学方法与教学目标、内容不匹配，上课使用的教学方法随意性大，毫无科学依据，降低了教学效率。二是信息化教学工具成为主流。互联网的崛起完善了教学工具的现代化水平，但是许多本来可以利用小实验去吸引学生学习兴趣的课文，教师往往因为有了信息化教学工具而不再让学生动脑思考，直接死记硬背即可，让学生失去了学习兴趣。而且信息化教学需要教师花费大量的时间去做课件，长此以往，容易产生应付心理。三是教学方法不多元。教师讲授、学习诵读依然是当前语文教学的主要教学方法，整个课堂都是以教师为主，学生为辅，与当前的新课改的目标相违背。当前来看，教师采取的教学方法仅仅几种而已，并没有太多的创新。四是互动学习效果不佳。在新课改中，为了活跃课堂气氛，鼓励学生在课堂中相互合作，相互学习。但在实际中，将这种合作扭曲成了“配对”，由于小学生的自控力较差，这种合作方式根本没有发挥出提升学习水平和学习兴趣的作用。
二、小学语文教学设计改善
在实际教学过程中，教学设计水平的高低直接反映出教师的专业素养和教学水平，教学设计水平越高的教师，其教学的创造能力就越高，作为开展教学活动前的重要步骤，如何进行教学设计、如何发挥其作用，激发出学生的语文学习兴趣，这都是语文教学设计中所要关注的问题。
1、调整教学目标设计
在教学目标设计方面，坚持三个维度，即“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。语文知识目标的实现并非一蹴而就的，而且语文知识的运用也是终身的，想要实现语文教学目标，就应该坚持课程目标为主，通过对课程目标进行分解，然后不断反复的学习达到教学目标。
小学语文的教学主要是通过对语言的有效运用来学习语文内容，其主要任务就是帮助学生提高用语言来表达自己想法的能力。为此，小学生教学目标应该以语言发展为主线，培养学生的语言逻辑思维，丰富学生的精神世界。设置教学目标时，也要根据语文课程的特点，考虑小学生的智力发展因素，保证目标的实现与语文课程紧密相连，能够真正提高学生的语言和逻辑思维水平，同时也展现出语文学科的特点。
比如《珍珠鸟》这篇课文，有些教师的教学目标时这样设计的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2.学会使用指示时间顺序的单词。然后……逐步地……第一……然后……然
后……”明白作者表达自己的“信任过程”的方式。
3.感受人与动物的和谐与信任，培养学生的爱鸟意识。
还有些教师对这篇课文的教学目标设计时这样的：
1.借助单元导读提示和预习，读通课文，概览文本大意。
2.快速浏览，画找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受人对鸟的“呵护”，
鸟对人的“信赖”，实践快速获取信息的能力。
3.通过小珍珠鸟自述，让学生在语言转换中训练思维，提高语言表达能力。
通过对上述教师作出的教学目标设计来看，都抓住了课文的重点学习内容，不仅让学生掌握词语，还让学生感受课文内容的美，同时还让学生掌握换种语言表达的方法，这都是语文学科的特点。
另外，在教学目标设计方面，还要结合学生的年龄、认知等因素进行设计和优化，以此保证教学目标与学生的理解水平相匹配。当然，语文教材也是做好教学目标的重要参考内容，只有结合语文教材进行目标设计，才不会偏离主题，才能达到教育改革的要求和标准。
2、优化教学内容设计
一是做到教材教参的灵活运用。教学不仅仅是传递知识，也是创新知识、运用知识的一种方式。为了更好的学习并发挥知识的作用，教学内容就要体现出灵活性、创新性、开放性的特点。对于教学内容设计，教师应该多下功夫，参考网络或其他书籍知识进行有效编写，但不能照搬照套，创造出自己的风格，提高学生学习兴趣。
二是做到与生活更贴近。“培养孩子现代社会所需的语文素养”是当前义务教育对语文课程所提出的要求。为此，教师必须要做到以学生为主体，综合考虑学生的理解能力和认知水平，充分了解学生学情，以生活实际内容作为辅助工具，制定出合理可行、难易适中的教学内容，让生活与语文有效融合，教案与学生融合。
三是课文题材与教学内容相适宜。像散文、记叙文、诗歌、文言文等不同题材的课文，由于写作手法、内容、感情等方面都存在很大的差异，这就要求教学内容要根据不同的课文题材进行编制，真正抓住不同题材课文的学习重点，提高教学内容设计水平。
比如学习散文类的课文时，应该把散文的特点、与散文有关的知识作为主要的教学内容，让学生掌握写散文的句式、词语、标点，理解和体会作者的个性化情思，为学生更好的理解散文奠定基础。
3、改善教学方法设计
不同的课文，其教学目标、教学内容都存在很大的差异，从而就影响到了教学方法。在选择教学方法方面，必须要结合课文的教学目标、内容进行合理选择，确保使用的教学方法真正能够帮助学生掌握并有效运用学习内容，实现教学目标，让教学方法与教学内容、目标完全匹配。
教学方法的选择应该考虑学生的学习特点。在学习活动中，学生是学习的主体，主要目的就是帮助学习主体理解、掌握、运用知识。所以，教师开展教学活动时，不管选取哪种教学方法，都应该适合每一个学生，这就要求教师要深入到学生中，强化与学生的关系，真正去理解学生、了解学生，面对不同的学生，可以采取不同的教学方法，像理解力较差的学生，可以采用讲授引导法，对学习能力较强的学生，可以采用点拨指导法，当然也可以鼓励学生自主探究，真正实现因材施教。
虽然当前新课改要求，鼓励开展学生自主、合作、探究的学习方式，以此提高学生的学习主体地位。但是在我国当前大部分的学校中，学生依然是被动的学习，学习地位并没有发生太大的改变，当然，这与我国的应试教育有很大的关系。每个学生都有自己的学习方法，为此，教师的教学方法应该坚持以学生为主，根据不同学生的不同学习方法，引导学生更加积极主动的学习，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。另外，教师要善于发现学生的优点，激发学生自主学习的兴趣和能力，鼓励学生去探究、去合作，让教师的教学是以教授学习方法为主，而不是教授学习结果为主。
信息时代的到来，信息设备的更新，为教师的多元化、多方式教学提供了硬件设施，在开展“黑板教学”的同时，教师可以借助于多媒体设备对语文学科进行授课，以此丰富教学内容，充分发挥出信息化设备的优势，调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
除了以上方面进行改善以外，在教学活动、教学评价设计方面，作为语文教师，也应该根据实际情况灵活调整，根据学生的学习能力、认知水平等因素，不断调整教学设计，真正发挥出教学设计的作用，让语文教学工作更上一层楼。
结束语
在小学语文教学中，教学设计是开展教学活动的重要组成部分，也是教师开展教学的指导性文件，通过教师对教学框架进行全面设计，能够更好的辅助教师开展教学，也不会让教师偏离主线，教师能够及时了解教学过程中的重点、难点，并会根据学生的学习特点制定有效的学习方法，不仅能够实现教学目标，还会让学生真正学到知识、运用知识，甚至会创新知识，提高学生的思维能力。当然，教学设计并非一成不变的，而是应该随时变化、随时调整的，这样才能够体现出教学活动与学习主体的匹配性，才会凸显出教师的专业素养和教学水平。
参考文献
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