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语文是小学阶段最为基础的课程之一，新课程标准要求小学语文教师应当坚持“以生为本”，在课堂上着重提升学生的主体性，使学生展开更为高效的课堂学习。相对于数学、科学等课程来说， 语文课程蕴含着较强的人文气息，因此教师结合这一特点来创新教学模式。
一、小学语文教材中的人文内涵
1. 人与自然
新课程背景下，人与自然已经成为语文教材的主要内容之一。这类文章的主要教学目标为引导学生亲近自然，培养学生的和谐世界观。例如，“鸟的天堂”本篇文章描绘了一幅生机盎然、高雅清幽的自然风景画，文章字里行间中充斥着作者对鸟儿的喜爱之情，并以两次描写展示出自然事物的静态与动态。在教学过程中，学生要能够结合经验与作者产生共鸣，充分感知文中所描绘的自然景色。
2. 人与社会
语文教材中的人与社会主要是指爱国情怀、综合素养、行为准则等。这类文章的主要教学目标是提升学生的文化素养以及审美情趣，并引导学生从多元化的角度出发看待社会事物，进而形成一定的思维框架。以“我爱你，汉字”教学为例，本节课属于综合性学习课堂，教师应当结合实际情况确定教学目标，引导学生在各式各样汉字相关资料的作用下充分感知汉字的趣味性，提升学生的语文学习动机，并规范学生的用字意识，同时借助多样性书法展示，来培养学生的审美情趣。
3. 人与自我
“新课改”背景下，如何凸显学生的主体性已然成为广大教师最为关注的一项问题。而语文教材中则包含大量以“人”为中心的文章，在这类文章的教学课堂上教师应当引导学生认识自我，使学生能够以正确的人生观念看待事物，进而促进学生的全面发展。例如，“田忌赛马”这篇文章有着较强的分析性与逻辑性，主要借助历史故事来使学生能够学会从不同角度来分析事物，教学最终目标为提升学生的观察能力以及科学思维[1]。
二、新形势下提升小学语文人文教学有效性的策略
1. 合理应用人文元素，激发学生学习动机
语文教材中含有大量故事性文章，这些文章有着内容丰富的特点，相对来说学生比较感兴趣，因此教师应当充分挖掘其中的人文 内涵，合理应用人文元素，不断激发学生的学习动机，使学生能够 充分认知教材文章的主要内容，并达到灵活运用的效果。以“将相 和”教学为例，本堂课的教学重难点为使学生掌握文中历史故事之 间的关联，并充分了解人物特点。课堂上，教师设计了默写并认知 文中成语的环节，要求学生两个人为一小组，互相配合、互相提 问，在默写过程中体会其中描写的人物形象。接下来，教师为了引 导学生充分发散思维感知人文内涵，增设了如下课堂合作探究环节： “负荆请罪”这一小故事中并没有将细致描写两位主人公之间的对话，只以“热情”这两字来体现了当时的氛围，同学们！结合主人公的特点以及品质，发挥你们的想象，来为他们之间的对话增添更 多色彩吧！在这一环节中，学生可从人物本身特点的角度出发，认识到蔺相如的宽宏大量以及廉颇的知错就改，将自己的观点融入文章当中，更加深刻地记忆并感知主要内容，从文中不同人物身上学到不同的优良品质。
2. 以自主探究学习为主，提升学生自主性
通过对小学语文教材的深度分析，笔者发现其中亦包含着大量优质的文章，其中人文气息极为浓郁。因此为了提升教学有效性， 语文教师应当结合实际情况来优选教学方式，适宜的引导使学生充分感知文中的人文思想，进而培养学生的语文素养。以“古人谈读书”教学为例，本篇内容主要摘录了一些关于读书的名人名言，其主要教学目的为使学生认识到“读书”的重要性以及必要性，并在理解名人名言内涵的基础上树立正确的读书观念。文言文学习对学生来说还是较为困难的，因此教师首先要布置简单的学习任务，要求学生通过查阅相关资料来正确地朗读文章；其次，鼓励学生分组合作，小组内部每一位成员结合自己的想法谈一谈对名人名言的理解，使学生可以各抒己见，充分表达自己对读书的看法；最后，全班学生进行交流与分享，教师则适当提醒，帮助学生梳理思路并总结解析文言文的方法与技巧。学生自主学习完成后，教师则给予更深层次的启发，并提出问题“从这两篇文言文中你们学到的什么？ 以后在实际生活中应当怎么做呢？”使学生可将文章中的人文内涵应用当生活中，进而达到提升教学有效性的目的。
3. 融入生活元素，使人文教学更加生活化
“新课改”背景下，生活教育理念在各学科教学过程中的地位愈加突出[2]。因此，教师可合理应用这一指导理念，将生活元素充分融入语文教学内容当中，为学生提供更加生活、更加和谐的课堂学习空间，不断强化学生的探索学习意识，进而使学生以更加强烈的积极性展开高效学习。以“腊八粥”教学为例，本堂课的教学重点为掌握文中人物的情感，课堂上教师首先提问“同学们，你们都喝过腊八粥吗？你们喝的粥是什么样的？”学生结合生活经验回答问题，并对“腊八粥”的基本形象有了初步认识。接下来，教师要求学生略读，并布置“概括文章所描写的故事”这一任务。教师继续引导，提出问题“同学们，你们家乡过年时会吃什么？这时候你们是怀着怎样的心情呢？”激发学生内心的情感，使学生能够感同身受地理解文中“八儿”的心理活动，并展开更为高效的学习。通过本堂课的学习，一方面使学生认识到民俗之美，另一方面也使学生充分感受到“家的温暖”。
结语
综上所述，“新课改”背景下将人文理念贯穿于教学全过程对提升教学有效性有着极为重要的作用。因此，现阶段教师应当充分了解教材中的人文内涵，并从多个方面做起探索新型教学模式，为学生提供更为适宜的学习空间，从而进一步促进学生的全面发展。
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