复习从表面意思来看，是指学生对所学的知识进行再次回忆、重复记忆，加强对知识的记忆能力，巩固基础。而从更深层面来说，复习即是学生在巩固知识点的同时提升自身的语文水平，发展语文综合能力，更好地掌握学习技能，提高对知识的运用能力。在以往传统教学模式的背景下，教师只对知识进行一味地讲解，因受传统教学思想的影响，当下小学语文复习课相比于数学或其他课程的复习课并无差别。教师往往通过题海战术来让学生进行复习，仅凭教师主动讲解、布置习题，学生被动接受、被动做题的方式是无法达到一定的教学效率的。在新课标引入的今天，小学语文复习课已受到相关教学部门的高度重视，因此，文章针对如何提高复习课教学效率进行了深入探讨。
1 明确目标，更新观念
1.1 复习的根本不在于温故，而在于知新
俗话说“温故而知新，可以为师矣”，复习教学不仅仅要让学生进行“温故”，更重要的是“知新”。明确的复习目标及方向是提高复习效率的关键因素之一，而复习作为小学语文教学内容的重要组成部分，复习教学不仅在于学生对知识点的回忆和巩固，更在于让学生在理解的基础上进行掌握与合理运用，并在此过程中建构知识体系，完善复习计划。教师应积极引导学生对所学知识进行整合、归纳与汇总，并将其分类，帮助学生形成完整的认知结构，加强学生的理解程度，拓宽其知识面[1]。复习课实施的目的主要在于培养学生的语文综合能力，包括思维、运用及认知能力，教师应在开展复习教学的过程中正确指导学生进行知识迁移训练，使学生能够随着年级的增加进行知识点的深化，让学生学会活学活用，培养学生对实际问题的解决能力，达到事半功倍的效果。
1.2 复习要面向全体学生
站在教师的立场看待复习，其有利于帮助自身查补缺漏，对于学习能力较强的学生来说，教师可以适当增加复习难度，并提供选做或选读的机会，让其能够进行更深层次的理解和认识。对于学习能力处于中上游的学生，教师可以为其布置相关复习任务，让学生在复习的过程中能够通过对所学知识的巧妙运用来完成任务，增强其实际应用能力。而针对学困生来说，教师应注重加强学生对基础知识的把握能力，并给予相关辅导，让学生在教师的带领下进行复习，以免使教学进度受阻。从学生层面出发，有效的复习教学不仅能帮助提高自身的语文水平，更能从长期的复习中获得情感的升华[2]。因此，教师在开展复习教学时，应注重结合学生的实际学习情况进行整体性教学，让学生能够在巩固基础的同时获得智力与能力的双向发展，进而为提高小学语文复习教学质量提供保障。
1.3 充分尊重学生学习的自主性
教师在实施复习课教学措施时，应先明确复习教学的主要目标，其次为学生制定有效的复习计划，完善复习内容，并在课前进行充分备课，探索符合教学内容的相关资源，选取恰当的教学手段来深入开展复习活动，以此来避免在教学过程中出现任何的差错。与此同时，教师务必在复习教学中体现学生的主体地位，积极为学生创设轻松、愉悦的复习环境，通过采用丰富多样的教学形式来激发学生的复习兴趣，活跃课堂氛围。在素质教育理念下，教师需注重尊重学生的学习规律，掌握学生之间存在的差异性，满足学生的个性化发展与需求，并组织学生进行合作式学习，培养其良好的合作精神。另外，复习课需突出体现学生的主体性，鼓励学生积极参与到课堂复习中，教师可以尝试让学生进行复习任务的设置，开展自我讨论，使其能够通过自主性思考、探究与分析解决实际问题，进而获取更多的知识。只有顺应学生的学习意愿、考虑学生的学习观点，才能进一步提高复习教学的效率。
2 根据不同内容选择恰当的教学方法，激发学生复习热情
随着教学模式的深入与创新，在新时代崛起的今天，复习教学尚未受到教师的广泛关注，导致其无法以一种固定的教学形式展开，因此，如何在小学语文教学中合理开展复习课已成为目前需要探索的一大问题。教育部门认为复习内容的制定需结合多个层面，而学生复习兴趣的激发是尤为重要的。
2.1 生字词的复习
字、词是构成语文学科的基础，也是关键，学生只有在牢牢掌握大量的生字词之后才能进行语文学习，并能利用字词来进行造句，表达想法，故小学语文生字词的复习是极其重要的。在学生复习生字词时，教师可以引导学生先进行读与想，着重强调易错、易混淆的字词，让学生在脑海中有个大致的复习思路。除此之外，教师可以组织学生开展找错字的活动，让学生积极参与进来，并专门设置一堂课检测学生对生字词的复习情况，从中获取更多的教学反馈信息[3]。
2.2 课文内容的复习
文本内容是学习复习的一大重难点，学生通常会在内容的复习中反复出现错误，而教师往往将复习课与新课混为一体，认为复习课教学方式应与新课讲授类同，仅让学生通过朗读、背诵来掌握课文的内容，导致教学体制一直处于机械化状态。虽然关键知识的强调是非常有必要的，但是长期以往的固定化复习模式只能大大降低学生学习的积极性，使学生一直处于较为低落的学习状态，无法加强学生的记忆能力，增强复习课的新颖程度。例如在复习《为人民服务》这一课时，教师应先让学生知道文本的意义：受到革命人生观的启蒙教育，接着让学生进行文本的再次阅读，并对生字词开展深入复习，掌握“剥削、兴旺、轻于鸿毛”等词语的含义，其次教师可以进行提问“谁能举例说出中国伟大的革命人物？”让学生进行踊跃发言。最后教师帮助学生理清整篇文章的思路，把握文章的论点论述，理解含义较为深刻的句子及关系，从而使学生更为全面的掌握整个文本的重难点内容。
3 结束语
总而言之，教师应在整个复习过程中给予学生不定期的评估，并注重评估需以鼓励为主，以帮助学生建立信心为前提，提高其复习兴趣，让学生学得主动、学得积极。其次，教师应根据评估及时获取反馈信息，对复习课存在的缺陷和学生复习方面存在的不足有基本的认知，进而对复习教学做出适当的调整，不断提升小学语文复习课的有效性，并在此过程中获得教学启发。
