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在新课改教学要求下，学生素质能力的培养成为了教学研究的主要方向。在小学语文中利用微课进行教学，不仅成为了当前一种重要的教学手段，同时也为教师提供了丰富的教学资源，既能在教学过程中发挥出教学示范性作用，还能成为学生的学习技能与学习资源，可以说它兼顾了学生学习与教师教学的双重作用，只要善加利用将对学生的语文学习起到重要的作用 [1]。
一、微课在小学语文教学中所发挥出的重要作用
（一）微课能够提升学生的自主学习能力
在小学阶段的语文学习过程中，小学生无论是在学习能力上， 还是在思维认识方面都存在着一定的个体化差异，而且由于其年龄较小，独立能力也相对较差，还具有较强的依赖性。小学基础教育阶段，一方面， 要注重对学生语文基础知识与学习方法的学习引导； 另一方面，还应注重对学生进行正确的理解与认知能力的培养，使其不仅能够保持正确、积极的态度去认识世界，更能够拥有较强的责任感、独立意识与独立能力。学生通过浏览更多信息以及更多形象而具体的画面，既激发了学习兴趣， 并在基础水平不断提升的过程中，进入多方面的自主学习探究。
（二）微课能够提高小学语文的教学效率
语文是一门语言类学科，借助于微课，不仅可以帮助学生进行有效的课前预习，使小学生可能通过对知识结构的初步掌握，减轻课堂学习压力，同时也能在课堂教学中充分发挥出实效性作用， 既能将抽象的知识进行直观演示，还能通过视频、音频等进行思维引导，在为教师的课堂教学提供丰富教学资源的同时， 也最大程度地提升了学生的注意力，使课堂教学效率显著提升 [2]。
（三）微课能够有效激发学生的学习热情
微课作为一种现代教学手段，对学生具有一定的吸引力，可以在一定程度上起到活跃课堂气氛的作用， 其表现形式更容易被学生所接受与认可，使学生的学习热情得到很大提升。通过教学实践，教师不仅可以通过微课将教学难点与重点进行教学资料转化，以便
于学生按需提取，还可以针对学生的学习兴趣与爱好， 通过微课为学生提供更多的教学补充内容。首先，可以制作短小而针对性较强的微课资料，提供更多、更好的视频学习资源；其次，可以根据学生的个性需求以及不同层次要求，为学生提供学习资料；最后，还可以利用微视频播放，使学习能力较差的学生通过反复学习而提高学习成绩。
（四）微课有益于教师教学水平的提高
微课的功能非常强大，不仅能够为小学语文教学提供了丰富的教学资源，同时也在一定程度上帮助教师提升了教学水平。教师既可以针对教学难点进行预习与复习，同时也方便教师在课堂教学中适当引用， 使教师可以在准确把握教学基础的前提下，提高课堂教学的有效性，这主要是借助于微课的教学资源整合作用，突破了课堂教学在时间与空间上的限制，使其更具灵活性与独立性。借助于微课，针对小学生的自身特点与实际情况展开不同层次、不同内容的语文教学设计，使教师融合了科技知识、教学设计、文本阅读， 以及语文教学等方面的多种技能，不仅专业素养得到了提升，同时也促进了教学水平的提高 [3]。
二、微课在小学语文教学中的有效应用
（一）创建情景教学培养学生形象思维能力
由于小学生的思维比较活跃，而且还未形成系统的思维模式，需要通过形象思维引导加深学生的学习印象与记忆。为此，教师应在语文教学中借助于微课进行富于趣味性的情景教学设计，使学生不仅可以被微课色彩炫丽的元素内容所吸引，更能够在学习内容的直观呈现中加深理解。如在教学北师大版小学语文第八册第十二课内容《七子之歌》时，教师就可以通过视频播放，让学生从声音与画面中直观感受“ 我离开你的襁褓太久了， 母亲！”进而使学生感同身受地了解到海外赤子身在国外，心向祖国的强烈爱国之心，并祈盼着能够叶落归根的思乡之情，还可以继续引申让学生搜集出表达怀念家乡、渴望回归的主题名句与格言，由此保证学生在微课的指导作用下， 能够进入到自主学习状态。
（二）鼓励学生动手、动脑，提高学生的主观能动性
对于小学生而言，他们存在着活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，这就需要教师在教学过程中付出更多的耐心，实施更加有效的教学方法。利用微课进行小学语文教学，可以通过适当引导学生进行手脑并用的教学方法，使其不仅能够确保小学生学习注意力的集中，还能由此提升课堂教学效率，并使其在积极寻求解决问题方法的同时，获得综合素质的全面提升。如在教学北师大版小学语文第四册第四课内容
《植树的季节》的过程中，教师可以播放有关树木自我介绍的宣传片，通过让学生做树叶的方法，将树的功劳写在一片片小树叶上，并在发言的过程中将一片片叶子粘贴在做好的大树模型上，通过看一看、想一想、做一做、说一说、评一评的方法，不仅能让学生们认识到树木是我们人类的好朋友，更让学生们深刻地体会到树木的功能作用，也在积极培养学生学习兴趣的同时，促进了学生主观能动性的提升。
（三）小组互动模式促进学生完成知识学习
从小学生的生长发育特点来说，他们具有丰富的想象力与强烈的好奇心，教师可以针对学生的这一特征，运用微课技术手段制作出精美而富有吸引力的视频与图片，使学生在小组互动模式的建立下进行讨论与分享，使其想象力可以在思维发散引导中得到创新。如在教学北师大版小学语文第三册第三课内容《祖国
在我心间》时，教师可以先通过视频播放祖国大好风光、锦绣江山，使学生深深感受到祖国山河的辽阔壮丽，从而激发学生的爱国之情，进而让学生进入到小组讨论互动学习阶段，使学生不仅可以将自身曾经旅游的所见所闻进行分享，还可以对了解与掌握的各地文化风情等知识进行叙述，使学生在互动学习中增进学习效果 [4]。
在小学语文的教学实践中，借助于微课可以为教师提供更加丰富的教学资源，同时也能极大地满足学生的主体地位需求。教师可以从小学生的兴趣、爱好、性格、特征等方面为出发点，在不断捕捉教学关键点的同时，有效利用微课教学方法，直观引入具有辅助性教学作用的视频、音频以及图片等资料，使学生能够在学习兴趣不断提升的前提下获得相关知识的掌握，从而促进小学语文教学效率的提升。
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