从教学策略与实践方面改善初中英语阅读是一个长期的动态过程。首先要做的就是要根据目前学生在英语学习过程中存在的问题以及目前初中英语阅读教学方法存在的现状，然后找出导致这些问题产生的原因，再对症下药。最后再制定科学合理并且有效的初中英语阅读教学策略，帮助学生解决英语阅读困难，提升英语阅读兴趣和能力，让阅读英语不再是“读天书”。提高初中英语阅读能力不仅仅是一种教学要求，现如今更是广大初中生英语核心素养提升的迫切需求。
一、目前初中英语阅读的问题所在
（一）阅读的基础不扎实阅读的基础就是词汇，陌生的单词无疑是英语阅读的拦路虎。学生在做阅读理解时很容易因为不认识的单词而把题目做错，甚至有同学四个单词选项都不认识。无论是阅读英语亦或是其他语种的文章题。如果连基本的词汇都掌握不了，想顺利地通过阅读理解的考察都是不可能的。因此，要想提高阅读能力，首先要保证一定的词汇量。再高的大厦也是从一块一块的砖瓦的堆砌开始的，每一个单词就是整个英语阅读大厦的板砖。
（二）初期英语阅读兴趣的不够重视英语阅读兴趣的培养应从小学阶段开始，但很多学生在小学阶段的英语学习都集中在单词和句子的识读。学生和家长也没有过多的培养学生英语阅读兴趣和习惯的意识。学生在小升初后，面对突然加大的学习难度和增多的学习内容，就容易产生厌烦英语学习的情绪，从而失去英语阅读的兴趣和信心。部分学生的英语阅读习惯与能力仍停留在小学阶段，在初中学习中也很少去主动阅读。
（三）缺乏科学合理的英语阅读训练教学大纲要求初中阶段的英语阅读训练符合日常的实际教学内容和初中阶段学生的学习水平，不提倡高难度阅读。而现实情况是，即便是简单的阅读训练也没有真正发挥作用。教学课堂能够供学生进行阅读的时间很有限，几乎没有给学生设置单独的英语阅读时间和空间。学生们仅仅是依靠教材中提供的阅读内容进行阅读，学生们缺乏专门的英语阅读训练以及途径和方法。（四）英语阅读的深度不够阅读层次浅也是不能有效提升英语阅读能力的。在阅读长篇阅读题目时，学生往往会遇到读得懂上句却读不懂下句的情况，而有的题目解答恰恰是提问的文章主旨，整篇文章讲的是什么。阅读既是一个读的过程，也是一个思考的过程。然而，在现实的初中英语阅读教学中，往往只重视文章的表层意思，并不会进行深入的讲解。在英语阅读理解题目中，常常会设置干扰选项，这些选项往往是文章能够直接找到的，但却不是正确答案。正确答案是需要一定的思考总结的。由此看来，阅读还是要深一步进行的。
二、初中英语阅读的教学策略与实践方法
（一）提升学生的阅读基础词汇量词汇的扩展要在掌握教材中黑体单词的基础之上进行的，不能丢了西瓜捡芝麻。在很多版本的初中英语教材中，每一个模块的学习设计都有单独的针对本单元重点单词的练习题。通过这些题目，可以练习重点单词的用法并加深对这些单词的印象，减缓遗忘速度。词汇的扩展可以通过多种方法。例如，外研版和人教版的教材中每一个模块的最后都有一个 Around the world 部分，这一部分介绍的是世界各地的著名建筑等。在此部分可能会遇到和本单元黑体单词有关的陌生单词，此时便可以随时记录积累下来。同时也要注重课外的词汇积累，在信息网络发达时代，上网也是一个积累单词的途径，还有看电视、外出旅游、购物等。很多标志都是用英文表示的。我们完全可以让学生通过这些途径来扩充词汇量。
（二）注重英语阅读兴趣和信心的培养依靠兴趣指引的阅读才能带给学生更多的乐趣和欢愉。怎样给学生设计感兴趣的课堂阅读活动是作为英语授课教师需要认真思考的问题。首先要设置引人入胜的“阅读导入”，可以采取设置悬念的方式或者英语笑话的方式引导学生对英语阅读产生探究欲。第二步需要做的就是要留给学生充足的阅读时间和相对安静的阅读环境，让学生能够舒心的阅读。最后，在阅读结束后，可以适当的对学生提出问题，让学生自己能够主动发动脑筋探索思考。这样的阅读过程可以让学生更加容易获得阅读满足感，也更有信心能把英语阅读进行下去。
（三）重视英语阅读的深度阅读不仅仅是为了把题做对，也不仅仅是学会句子中的语法。阅读的本身是一个体现理解能力的过程。例如，在很多完型填空的题目中，有的是需要阅读前后文并联系推断才能得出正确答案。所以，在日常训练中教师可以尝试对学生提出疑问 :“Whatis this article about? Who is the hero of the article? What is the reason forthis?”通过提问来检验学生文章阅读的深浅。其次，教师在阅读过程中要注意给予学生相关阅读技巧方法的指导，帮助学生能够真正与阅读内容互动起来。
三、结语初中英语阅读不仅仅是应对考试题目那么简单，它是一个影响整个初中英语学习甚至后期英语阅读学习的长期过程。总之，作为初中英语教师，在实际的英语阅读教学中，我们应该尽全力给学生正确的阅读技巧和方法的引导。不仅让学生能读，还要让学生会读。
