构建初中英语写作课课堂教学的实践探索

初中英语新课程改革对学生的英语写作提出了新的要求，要求学生能够熟练使用英语表述事实，交流信息，表达自己的情感和想法。然而，目前我国的初中英语写作教学水平有待提升，写作成为制约学生综合英语能力的关键一环，也难以达到教学大纲规定的要求。因此，如何运用有效的教学策略和教学方法提高学生的英文写作水平成为教师需要考虑的问题。

由于初中英语写作考察的知识范围比较广，包括词汇量、阅读能力和语法知识等，因此它侧重学生英语综合能力。笔者以为，学生英语写作能力的培养是一个长期的逐渐提升的过程，需要教师在统筹知识点的前提下，综合运用教学技能，这样才有助于学生写作能力的提升。

一、注重词汇积累，夯实写作基础

只有掌握了足够的词汇量，学生写作水平才有提升的空间和可能。初中生要想提高自己的英语写作能力，首先需要理解和准确掌握词汇。这里所说的词汇，包括单词和短语等。此外，学生除了要掌握大纲规定的单词外，在日常教学中，教师可以挑选重难点字词和短语，提高学生的词汇量和运用能力。

例如，“Animals in danger ”这个单元的重点单词有interest 、allow 、danger、protect 等。以interest这个单词为例，教师除了让学生掌握interest（ｎ．兴趣）之外，还要让学生努力区分be interested in（doing）sth和be interested to do sth，扩大学生词汇量，以便用于写作中去。

同时正确使用过渡词语，好的过渡词语能产生“锦上添花”的效果。常用的过渡词语有：

表示递进关系的连接词有：besides 、inaddition 、worstofall 、what"s more 等。

表示转折关系的连接词有：however 、afterall 、never the less等。

表示作者态度的有：fortunately 、unfortunately、positive 等。

二、深入挖掘教材，在阅读中渗透写作

初中生在写作时面临的另一个问题就是语法时态不准确，经常出现的情况是该用过去时用成了一般现在时，该用被动语态时用成了主动语态。英语写作水平的提高是与学生能否正确掌握语法知识分不开的。而语法知识是从教材中获得的。因此要提高学生的写作能力，首先需要深挖教材，从阅读课本中获取写作技巧和语法知识。

例如，在教学“My past life ”这个单元时，这个单元中的“ I was born in a small village．”这一句子使用了一般现在时的时态，在教学时教师首先让学生掌握含有ｂｅ动词的一般过去时的时态，然后能用 be 动词的过去时（was、were）谈论自己和他人过去的经历，最后教师让学生写一写自己过去的生活。教师先让学生分组谈论自己和同桌过去的经历，Ｓ１：Where were you born? Ｓ２：I was born in the village．Ｓ１：What was your favorite subject? Ｓ２：My favorite subject is English.Ｓ１：What was your first English teacher?Ｓ２： Her name was Lily．等等。然后让学生仿照刚才的对话进行写作。

三、选取生活素材，丰富写作内容

在引导学生进行写作的过程中，教师应该引导学生从学生熟悉的日常生活入手汲取素材进行写作，捕捉生活中的精彩瞬间融入到写作中去，从而丰富写作内容，提高写作的真实性，抒发学生的真情实感。与此同时，教师要为学生的写作营造良好的氛围，打开学生思路，进一步优化学生的写作内容和写作语言，使得学生从中获得乐趣。

例如，在教学完“My school day”这个单元后，教师让学生以“My favourite subject”为题，就自己喜欢的科目进行写作，并要求学生在写作中出现“talk、about、what about、time、o"clock、past、history、chemistry”等表达时间和科目的短语。

总之，英语写作是初中生要掌握的重要技能之一，也是考察学生英语综合能力的标准之一。在实际的课堂教学中教师要采用有效的教学方法，丰富学生词汇量，夯实学生写作的基础；以教材为依托，在深入理解课本内容的基础上掌握写作中的时态和语态；从日常生活出发，丰富学生写作的内容。