历年来，中考的考试题型基本固定下来，也许这是与高考接轨的信息反映。从这几年来我们的学生参加考试的情况来看，得分率并不高，看似简单的题却让考生掉进出题者设的陷阱里。究竟这种的题目有没有方法应对呢？
我就广东省初中毕业生学业考试语文古文考查题型先归纳：
第一种是词语固定式（一词多义识记以选择题形式考查，从2014新考纲开始已有这方面题型的考查）。如：
6．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( B )(3分) 【2013年广东】
A．欲出不得／得之心而寓之酒也 B．未百步辄返／造饮辄尽，期在必醉
C．于时冰皮始解／学而时习之 D．麦田浅鬣寸许／遂许先帝以驱驰
第二种是主题内容理解式（古文内容理解以选择题形式考查，2014新考纲变成表述题型考查）。如：
9．下列对文章内容的理解，不正确的一项是( C )(3分) 【2013年广东】
A．本文通过对水光山色、柳条麦田的描写，以及对游人的欢欣、鱼鸟的悠然自得等情态的描绘，勾勒出一幅满井春色图。
B．作者写初春景象，抓住了万物复苏的特点，如“将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了春回大地时柳枝初展的神韵。
C．“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏等画面合为一组镜头，写出了游人络绎不绝的盛况。
D．这篇游记，采用描写、抒情、议论等多种表达方式，最后一段则以议论作结，表明了作者寄情山水的志趣。
第三种是句子翻译式（古文重点句子的翻译考查，2014新考纲沿用以前的题型考查，没改变）。如：
7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分) 【2013年广东】
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
第四种是写作赏析式（古文语言与写作的考查，2014新考纲沿用以前的主观题型考查，没改变）。如：
8．第①段写城中的余寒景象，有什么作用?(3分) 【2013年广东】
其实古文选择题在以前的中考试卷中占6分，2014年中考也会占6分，2014年主观题占13分，课内古文占10分，课外古文占9分，但古文总分占19分，占他卷的16%，而我们的每一次考试，选择题的得分率总是得分最低的，主观表述题得分也不见高分，这样的情况不得不引起我们教师的重视。也许以往的复习，我们并没有进行这方面过多的研究与教学，总是分类专题或以课为单位的复习，造成学生在考试中没有形成一定的复习对策。
今年我们从初一初二的期末考试中，发现了学生没有应对选择题的严重问题。因此，把选择题作为一个教学突破口，解决我们长期忽视的小问题。于是决定以选择题的方式复习古文，改变传统的古文复习方法，培养学生解答选择题意识，提升解题速度与准确率。这种复习模式的创新可以激发学生求知欲望，解决复习视觉疲劳的难题。尽管2014年中考考试题型有所改变，选择题变成是词语方面的考查形式，不再是内容与主题考查的题型了，但这不影响我们复习所采取的形式与方法。只有复习形式打破常规，才有所创新，有所突破。
前五年参加春季市八年级语文期末试卷课内古文考试情况分析为例，结合广东省中考古文考试的题型，谈一谈我们应该怎样应对古文的复习？
我们从第4小题分析，有九成以上学生选错；第6、9小题是课内文言文阅读中，考查字词句理解与翻译，选A或B的较多，说明掌握不扎实。
学生为什么不会做选择题？为什么连同优生都出问题？在试题分析中我们提出了这样的问号。也许这是我们教学环节里的一种失误，或者说是缺失。其实中考试题的考试类型并不是变来变去，一直来都保持着某种形式，至少三年。因此在这三年里，如果只是用应付了事的心态去对待每一次的考试，那么我们肯定什么感觉都没有，只是一味地埋怨学生的素质越来越差，又不认真学语文，不喜欢读书等等。
由于学生在学习过程中，学习的意识形态还只是初级阶段，只能停留在老师所导学的资料，不会去想假如要考试，出题人会怎样去考查考生，而作为考生又怎样应付，有何方法，注意什么等等。我认为作为老师，在学习的初期要让学生识记和理解好基础知识，深入理解主题和内容，通过强化学习再进入原始型的复习测试。当学生的知识已经积累到一定的地步，如果还是按原来的方法去指导学生的深化复习，学生会出现烦躁与疲劳的感觉，这样不利后期的提升性复习了，所以我认为这个阶段要告诉学生必须清醒地认识并总结出提升的方法。凭我的教学经验就是先让学生知道出题人出题的意图，再明复习的范围，三有应对的方法，这样的三步复习提升法一定更有效，更让学生有自信的去考试。以古文的复习为例，我们的复习最好以课为单位进行。
古文的选择题的出题存在六方面的意图：1.张冠李戴2.曲解词句3.以偏盖全4.事序颠倒是5.无中生有6.强加因果。如例：下面加点的词解释错误的一项是（ D ）A．从流飘荡：随着 B．负势竞上：凭借、依仗C．窥谷忘反：通 “返”，返回 D．在昼犹昏：夜晚 。这一题出题人想考查学生有没有灵活掌握字词，是属于曲解词句方面的出题意图。这一题告诉考生要老老实实地学习一词多义，不能死板掌握字词。
平时我们的复习考查都没有用选择题的形式去训练，最多的是用解释字词的形式让学生巩固，所以形式过于单一，造成认识上的偏差。因此我们要重视并学生养成做选择题的意识，通过选择题全方位掌握知识点，从而激发学习语文的兴趣。由于语文的选择题没有多项选择题，目前只有单项选择题，选择题的组成形式由1个题干和 4个备选项组成，备选项中只有1个答案最符合题意，其余3个都是干扰项。如果选择正确，该题得3分；选择错误不得分。
对于单项选择题有其答题的方法和技巧有以下几种方法：1.直接选择法，即直接选出正确项，如果考生对该考点比较熟悉，可采用此方法，以节约时间；2.间接选择法，即排除法。如正确答案不能直接马上看出，逐个排除不正确的干扰项，最后选出正确答案。3.感觉猜测法：通过排除法仍有2个或3个答案不能确定，甚至4个答案均不能排除，可以凭感觉随机猜测。一般来说，排除的答案越多，猜中的概率越高，千万不要留空不填。
实践教学告诉我们：除了培养做题的潜意识外，更重要的是给学生学习古文的方法。由于现在的学生绝大多数是不会学习的，这种学生不会主动积极的自觉地学习，平时的时间连书都懒得读，更谈不上记忆，背诵和积累。当老师要考试时，这种学生有的可能临时看一下书，或者水过鸭背的浏览，或者读一读，看一看字词，或者东看西读，漫无目的应付型。总之，给人的感觉这种学习是随便和无效。针对学生不会学习的情况，作为老师如何引导学生去学习，避免学习时间的浪费和学习的无效性，这是我们教是为了不教的最终目的。为了这个目的，我觉得要老师要发挥好导向作用，帮助学生理清知识点，明确考点，让学生对知识有个整体的认识和理解，又从点上突破，加深学习与理解。所以还是教给学生学习或复习的范围，我以复习古文为例，针对古文的知识点和考试点对复习范围的进行整理与归纳：
一、字词的掌握。1.一字多义2.古今异义3.通假字4.词的活用5.常用虚词，如：之、而、以、于、且、夫等等。
二、文本的理解。1.主题(中心思想)2.内容(写什么)3.结构(写作安排)4.艺术特色(语言、手法)。
三、重点句子的理解和翻译（句式、译法）。
当然我们在学习和复习过程中，在积累到一定程度的时候，学生要通过训练去提升能力，这是不可忽视的教学环节。由于语文学科的特点，由于要大量的识记与理解，背诵与默写，书写与表述，不能急于求成。只能脚踏实地的由点到面地完成学习任务。也就是说我们的语文学习是需要大量的时间，静下心来才能做好的事情。特别是古文的学习，在复习中，要学生做到不失半分的话，真的要严谨学习，持之以恒，老师更要对学生严格要求，常抓不懈。否则会落后于人，不利于考试，影响分数。如果连古文都比别人差，其他的方面更不用说了。也就是说，重视学生的积累与运用，落实好点知识，才能在考试时处不败之地。
