文言文教学是高中语文教学不可或缺的重要组成部分，具有传承优秀民族文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。初中文言文阅读教学对学生今后的文言学习起着奠基作用。学生需要通过系统性的学习，达到可以阅读文言书籍资料的目的。
1诵读为主，疏通文意
俗话说：“书读百遍，其义自见。”在文言文阅读教学中，最常用的方法就是诵读。诵读的作用是多方面的，首先可以帮助学生读准生字词，疏通文意；其次可以让学生体会文言文语言之美，培养对于文言文的语感。因此，在教学中，教师要树立诵读意识，让学生在读中体会文章的思想情感。
1.1古诗文的默写做到理解与记忆相结合
语文老师在文言文阅读教学的过程中要善于引导学生向热爱古诗文学习的方向发展，在教学过程中注重引导学生在理解古诗文的基础上进行记忆，切不可盲目要求学生死记硬背，那样只会抹杀学生的学习兴趣。
1.2培养学生的思考能力和习惯
随着中考试题的改革，文言文的阅读测验中的问题越来越侧重于检验学生的思考和理解能力，并且问题的设计也侧重于更多关于测试的主观问题。因此，在常规教学中，语文教师要重视对学生独立思维能力的培养，让学生在提问时遇到麻烦，使学生感到文言文的阅读是有规律的。
2激发学习兴趣
文言文单词和句子与现代汉语有很大不同。它们与学生的知识和语言习惯水平相去甚远，并且学生更难以阅读。这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在教授文言文时，首先要激发学生的学习兴趣。对学习的兴趣是学习动机的重要心理组成部分，它是一种促进学生探索知识和获得技能的欲望。
3注重感悟
在教授文言文阅读教学中，教师仍然存在着“强调文本分析和轻视文本感知”的做法，从段落大意、中心思想到写作特点对课文进行条分缕析。这种方式把一篇优美的文章肢解得七零八落、索然无味，我们应该根据文章作者及背景等对文章进行深入理解感悟，品味文章的语言美、音韵美、图画美、结构美、意境美、人性美等。
文言文记录了我国五千年的光荣文明，蕴含着我国深厚的思想文化和民族精神。缺少了对文字的思考，提高学生的思维能力、探究能力和批判能力只能是空话。因此，教师应引导学生从现代的角度去理解文言文所表达的思想情感，找到现实生活中相应的道德观，并认真理解文言文所包含的人生哲理，这样学生不仅可以理解古人的写作特征和基本要素，同时，我们必须考虑古代文字的深刻而丰富的思想内涵，学习做人之道，提高素质和文化修养。
通过实际的历史事件和人物事迹，学生可以更深入地了解文章的含义，从而可以增加知识并培养思想，从而使学生逐渐了解文言文的文化背景，然后提高他们的文化修养和素质。教学有法，但教无定法。文言文是我国的宝贵文化遗产。在教学过程中，我们必须坚持以学生为关注焦点，并给他们很多时间熟读、去精思、去品味、去领悟，而老师必须使用身份指南来帮助学生“读”有所得、“思”有所得、“品”有所得、“悟”有所得，如此才能真正沿着古代文化长廊之曲径，引领学生进入古风幽幽、余音袅袅的最佳境界。
4将文言文阅读向课外延伸，提高学生的阅读能力
文言文阅读的一个主要困难是，除了教室外几乎没有文言语言环境。为了有效地提高学生的文言文阅读能力，仅依靠少量的教科书和课堂教学是不够的。实施课堂教学，使学生了解文言文学习方法，并在课堂上体会到学习文言文的乐趣；同时，为学生提供一些简短，浅显的文言文，并他们自主阅读，从而提高学生的阅读能力。学生可以自由地组成一个文言文阅读学习小组，以互相帮助和促进。教师在关键地方提供一些技巧，以解决学生在自主阅读过程中遇到的难题，让学生体验学习的乐趣，激发他们的阅读欲望，并提高学生的阅读汉语的能力。
只解决课内的文言阅读并不能算解决了学生的问题，必须教会学生举一反三的方法。在此总结如下：第一、循序渐进：先对文言词句学会翻译并加以积累，再告诉其规律，最后给出概念。第二、前后勾连:打通课与课、册与册，课内课外间的联系，引导学生及时梳理、前后联系、适当运用。第三、掌握特点加强诵读培养语感：文言句子的翻译要把握住古代汉语语法及修辞特点做到直译为主意译为辅，多读以增强文言语感。
5正确引导，促进学生深入阅读
作为课堂组织者、参与者和评价者的老师，在组织课堂讨论时，首先，在准确把握教学内容并形成明确的教学目标的前提下，必须有一个衡量问题价值的标准。从而对学生提出的问题进行归纳、评价、筛选，有意识地将一般的问题引向深入，将分散的问题引向课题，以确保教师和学生讨论的问题清晰并具有一定的价值。诚实并适时进行指导。
讨论应尽可能深入，以鼓励学生表达自己的独特感受和经历，但问题应相对集中。教师应在不影响学生热情的情况下筛选和指导问题；在此过程中，他们应逐步培养学生对问题的意识并掌握提出有价值问题的方法。
总而言之，文言文阅读是语文教学的重要组成部分。语文教师应从上述方法出发，结合学生实践，有效提高语文阅读教学课堂的效率。
