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学语文，好多孩子不喜欢文言文，是当前语文学习的事实。
因为不喜欢，同时还被认为是很重要的，一大半是为了考试的缘故，还不可能放弃，所以就要尝试着去寻找解决之道。
不喜欢文言文，还要学好它，问题怎么破？
一种声音是不喜欢就学不好，所以你要喜欢文言文，想法设法让自己喜欢起来！
能找到让自己一下子喜欢其文言文的方法，固然是好，虽总觉得有些虚幻。
但也有例外。几年前我班上的几个学生，喜欢日语，会一些词汇，也能说几句，且能听懂更多的句子。他们为什么对日语有这样的兴趣？因为早先好玩的游戏里面说的是日语，同时日语的动画片也很好看。
当时曾有英语老师感慨，什么时候孩子们学英语也这样就好了。有人就反驳道，穿越火线，连骂人话都是英文。于是大家一阵子呵呵。
玩就是玩，从玩到专研精通是有很长的路要走的。
快放假了，头几天又有小学生家长提到了假期想让孩子突击学文言文的事情。
问我有什么建议，正好看到新近播出的电视剧《长安十二时辰》，剧情有点像中国版的24小时，悬疑反恐，讲唐朝的故事，主要角色却大段飚文言文，作为语文老师，看得挺高兴，想得挺简单，觉得这部电视剧对学文言文是有一点好处的。
小学时间可以，这样的想法也可行。如果大家上初中了，依然想着靠着这样的方式，建立对文言文的兴趣，本老师得批评你。
没病保健，有病就医。就像保健品不可能治病一样，靠兴趣推动去学习文言文，对早教阶段的孩子可能会有效，对于广大的初中生，显然不靠谱。
那想学好文言文，正确的态度是什么？
既然认识到文言文重要，就不要去讨论喜不喜欢，既然认为重要，就埋头苦学掌握它。一方面讨论如何能喜欢上文言文，一方面却总是被文言文的分数所伤。
所以文言文的学习，首先要解决分数的问题。答卷的成绩都上不去，又口口声声的说要培养学习文言文的兴趣，感觉很是虚伪的。
所以喜欢不喜欢已经不是问题，学得好不好才是问题。
而且想建立对文言文的学习兴趣，也不要指望着语文课堂。
大多数时候的语文课堂，只是教授文言文的内容，讲解文言文试题的解题套路，如何培养大家对文言文的兴趣，虽然也在考虑之列，却不是放在第1位。
为了学习文言文，从老师到学生，都很辛苦。我从老师的角度说一说体会吧。
课堂上的文言文教学，多数老师也为难。以往搞公开课，都很少选文言文篇目，因为觉得讲不出东西。担心沦为变了花样的练习，不能让听课者眼前一亮。
后来随着语文教学研究的深入，教师思想的解放，教学水平的提高，教学设备的更新，深度和花样也就渐渐都有了。
近几年有好多不错的文言文教学的公开课，内容与时俱进，教学手段和技术也有很大的进步，但是想来，也依然是对优秀传统文化的各种变了花样的赞美，或者有时候号称创新，也不过是突破古今的语言障碍之后， 引领同学们分析人物思想性格，故事情节等，或者有时候要体现创新，也会问出一些创新的问题：如学了《愚公移山》，有的老师会引导大家讨论怎么看待愚公移山？
但是这样的分析，对于文言文本身学习的促进，却依然是有限的。
公开课是盛宴，而文言文学习却是馒头粥咸菜之类的早餐，可以丰盛，必须有营养却难得闯入筵席。
更具体一些说，我们当前的文言文课堂教学，和我们试卷上文言文的考法，依然是有距离的。我们课堂上所进行的现代文的阅读分析，对于我们答好试卷上的现代文阅读，有着直接的方法性的示范意义，可是我们的文言文教学，却不是这样的。（下面这本古诗文阅读训练，解析很全面，方便积累，同学们可以利用假期练一练。）
无论同学还是老师，都认同语文是学在课内考在课外，但是对于文言文，却觉得考课外的很委屈。于是很多地区文言文的考法，是采用了折中的方式。课内的来一段，课外的再来一段。两个内容相关的语段放在一起，有比较阅读的意思，也从心理上降低了考题的难度。
承认文言文难学，同时要看到文言文对积累的要求，任何花样翻新，如果对促进积累有好处，能提升其效率，就采纳；如果对知识积累和理解意义不大，就抓住根本。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
不要去纠结喜不喜欢文言文的问题，这已经不是个问题，勤勤恳恳去积累，等积累的多了触类旁通之后，可能会豁然贯通的，从心里喜欢。（下面这套学霸笔记，可以作为假期预习复习使用，粉丝福利券10元，领取）
初中英语要学好语法，搞懂句子成分，成绩如虎添翼
让课外阅读更有效，不但要讲明理由，更要给孩子动力
学英语背单词，这种记忆法不仅能记牢，还能触类旁通搞定用法
初中语文，打好阅读根基，素养高分数自然不会差
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