首先，每个孩子的发展成长都是有一定的发展顺序，无论动作、认知、语言发展都依循着孩子的发展轨迹，这是一个重要的发展原则。
所以，不是按照年龄来看待孩子的发展。在这里，我需要非常语重心长的和你们讲，我们面对的，无论是自闭症、发展迟缓、唐氏症等，孩子都可能因为一些原因造成了他的发展慢，因为发展迟缓，我再用年龄看孩子的发展情况，那就是不准确的。
因为，虽然你孩子现在四岁，但是发展年龄可能是在一岁，那么，你在教孩子跟孩子互动的过程当中，就应该要了解，大概一岁左右的孩子，在学什么内容，是怎么在学的。那么你从这里出发做相关训练，孩子才能够接收，吸收进去。就像我，在给幼儿园上课，跟给大学生上课，这两种上课方式当然是不一样的。
第二，沟通，说话不等于沟通。
有很多孩子会说话，但是不会沟通；一样的，孩子不说话不等于不能沟通。
所以老师我期待你们从沟通的角度去建立沟通互动的机制，要从沟通当中来教语言，不是从发音来教。也就是说，我们再怎么样教“aoeywu”这些，孩子学会了也是达不到说话的能力，也变不成孩子沟通的一个方法。
所以我们总是在纠结一个小点，在哪儿打转，想着完成这个点之后孩子就全部都会，那是不可能的，我宁肯各位大处着眼，不要小处着手。
1、针对不会说话的孩子
要去增加他的理解能力，要去建立沟通互动行为，建立沟通互动的动机。其实很多人问我什么样的孩子最难教？我告诉你最难教的就是无欲无求孩子，他们是那种，我什么都不要，不管你是什么我都不理，这样的孩子教学起来真的最辛苦。当然，不会说话，不代表不能训练，应该要去建立互动行为沟通行为。
2、开始会讲一点点话的孩子
我们孩子开始有一些语汇出来，可能不太多，会讲爸爸妈妈……这个时候不是去练习将她的语汇变长，而是需要把孩子讲的语汇量扩充，当孩子会发无意识的，爸爸等音，你就要让这个语汇变得有意义，让孩子理解，学会使用。当然，不能总是爸爸妈妈奶奶等，所以要扩充语汇量，以量变达到质变。
3、当孩子讲的词约来越多了，孩子会主动命名了
就像孩子会讲“鞋子、袜子、茶杯”，就需要讲将命名的语汇扩充到短语，例如孩子说苹果，你就说，吃，吃苹果。让孩子理解“吃苹果”，这样的组合短语。孩子会说吃苹果，你就问谁要吃？妹妹吃，姐姐吃或者妈妈吃。会了短语之后，还会扩充成句子。
4、表达的语汇变长，会短语、短句
所有小孩是从不会说话——讲语汇——讲短语——讲句子，会讲句子后开始加入形容词，这样句子就会越来越长，这个阶段就进入构句阶段，会加形容词、介词、连接词。正常孩子是需要花费三年的时间来准备达到构句期，如果是发育慢的孩子，他可能需要更久的时间。
5、语汇丰富度提升，描述性话语出现
到了构句以后，句子丰富性出来，开始非常爱讲话，开始每天不断的提问，有很多主动互动行为，基本上孩子的提问在这个阶段是最明显的。当孩子句子丰富性足够，他自然会开始叙述一件事。
例如：同事的孩子和我描述到：最近他们考试，老师在监考他们的时候，居然睡着了;睡着的是我们的音乐老师....平时他上课就很有趣的了!
大家可以听出来，孩子的主题转换很快，虽然孩子讲话已经能够很长了，但是会转换主题，讲的不完整，所以学习重点是，要学会贴合主题，讲的完整。这个阶段就是到了精熟期。
遵循儿童语言发展基本规律，孩子语言发育阶梯就是这样，发展阶段是语前期——语汇期——构句期——精熟期，每一个阶段需要学习和训练的重点是不一样的。
我是康复治疗师振宇哥，三甲儿童医院；儿童康复治疗师。致力从神经发育学科普更多的土味育儿知识，让更多人少走弯路。喜欢的小伙伴，欢迎关注点点 小火箭 分享哦
