古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，吕叔湘先生也曾说过“语文教学一半是教学，一半是艺术”，因此一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。所以，要想激活语文课堂教学，就需要在教学内容和教学思路上进行灵活运用，对此教师应当做到在教学内容上进行适当的拓展，以课本为基准，迁移课外知识，是教学内容丰富多彩，而在教学思路方面要敢于创新，使注入式教学真正变成启发式教学，达到教与学和谐交流，把学生教 “活”。
语文课堂的改革最重要的就是能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，承认学生在课堂上的主体地位，不断地引导学生进入课堂，成为课堂的主人，展现语文的魅力， 让学生想学，爱学，乐学，善学，更好地激活语文课堂教学。要实现以上目标，需从多个方面进行努力。
1 善于创新，广闻博采，跟上时代潮流
正所谓“海纳百川，有容乃大”，这用在教学中指的就是应当不断地引进时代“活水”。以我们现在使用的部编教材为例，正本教材都体现了人文精神，这实际上就是符合以人为本的社会主义核心价值观。因此在课堂教学的过程中， 既要关注教材，把课文当作传授知识，发展能力的基本依据和途径，但是又不能墨守成规，过分拘泥于教材，而应当具体问题具体分析，根据教学目的和教学实情进行适当的课外拓展，引入与学科知识、教学实际相关联的时代代表人物或事例，从而更好地完成教学目标，促进语文课堂的活力。
例如增设课前互动环节或自我展现环节，课前三分钟，可让学生进行“三分钟演讲”、“分享最爱的文章”、“说说我印象最深的一件事”等活动，一方面保证每个人都有展现自己的机会，更加自信，另一方面也能让其他同学集中注意力，学习到更多的语文知识，增强课堂的趣味性。再例如可以在讲解作文写作方法时，可选择小组内互改互评，让学生在互相交流的过程中，不断提升自己的文学素养和写作水平。
激活语文课堂教学，更准确来说是把学生的主体地位充 分体现，不仅仅要在讲解知识的过程中引用更多有趣的资料， 也应当把课堂还给学生，让学生在学习知识的过程中，增强 能力，增长自信，敢于展现自我，老师愿意教，学生乐于学， 这才是真的好课堂。
2 认真备课，用心思考，不断优化教学设计
“师者，传道授业解惑也”，课堂教学中，学生是主体， 而教师为主导，因此需要教师充分发挥引导者的作用，在语文课堂中教师必须要认真钻研教材，用心设计出适合学生实情的教学思路，不断优化自己的教学思想，力争在教学过程中找到个人处理教材和安排教学步骤上的最佳思路和最好的教学方法。
2.1 重视课堂导入和小结
起如爆竹，结如鸣钟。一堂课就像一首乐章，我们追求起调扣人心弦，主弦律引人入胜和终曲余味无穷。因此好的课堂导入和课堂小结显得尤为重要。教学导入分为情境导入和导语，二者常常一起使用，课堂导入也许只有短短数分钟， 但是其作用却不容忽视。一个故事，一张图片，一首古诗， 一个悬念好的导入能够吸引学生的注意力，让他们认真求知，从课堂引入就掀起一个小高潮。
而课堂小结，多数采用的是总结本节课的知识点，但这样的方式容易引起学生疲乏，所以可以采用点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。以点评课文为例，就是让学生在课堂结束前，指导学生在充分品读作品的基础上，能够简洁的、直观的表达自己的阅读感受，可以是文中的某个句子、某个细节、某个人物， 甚至是某个工具，但角度要比较新颖，语言简洁优美。
再如排烟课本剧，部编教材中《皇帝的新装》一课，篇幅较长， 故事寓意也很深刻，因此让学生将这个故事排演成话剧，既可活跃课堂气氛，又可带动学生深刻理解文本内容，从而提高学习兴趣，获得更多知识。
好的开头和结尾是一堂课重要的环节，“龙头凤尾”能够让一堂课充满活力，能够有效帮助学生快速进入课堂，深入理解文本，从而达到意想不到的效果。
2.2 推陈出新，教出新意
传统的教学模式就是让学生读，然后教师讲，在讲解的过程中按照从前到后的段落，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，也确实能够有效完成一堂课的教学任务，但是随着时代的变化，很多孩子对于这种模式的教学开始疲倦，无法集中精力认真学习，因此教师必须关注到这一重点，不能一味的拘守过去的教学模式，应当在继承传统的基础上，推陈出新，不断融入时代元素，丰富自己的教学方法，只有这样才能充分挖掘课文中的特色，也促进学生的思维发展，提高课堂的效率。
每篇课文都有自己的特殊性，因此教师需要熟读教材，
在这个基础上，以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程，只有这样才能更好地设计出有新意的教学思路。例如教学《陋室铭》一文，本文内容比较简单，但其内涵却极为丰富，教师可在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源：首先指导学生找出主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”，然后可以让学生根据时代背景谈谈自己对这句话的理解，最后引导学生将主旨句所表达的感情与自己的生活实际联系起来，让学生在思想上加深自己的理解，这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性。
3 启发引导，关注学生，努力改进教学方法
孔子曾说“不愤不启，不悱不发”。这实际是表达了孔子的一种积极地教学思想，应当采用启发式教学，简单来说就是教师需得做好引导工作，充分发挥主导作用。在初中语文教学中，初中生已经有了自己对于知识的一种理解，因此可以在运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。
3.1 设置情景模式，激发学生的学习兴趣
初中生经过至少六年的训练，已经有了强烈的自我意识， 根据这个学生实情，初中语文课堂教学，教师必须要根据教 材内容和学生的心理需求以及认知能力，来创造设计一些具 有启发性和开拓性的问题，并设置相应的情景模式，找准时 机提出问题，触及学生的兴奋点，激发学生的求知欲和创造 欲，使他们快速进入情景，进入课本，愿意去思考问题并勇 敢的表达出来。
例如教学《背影》一课，在学生预习的基础 上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？
“ 背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？《背影》是比较出名的文章，答案其实都能在文中找到，通过设计这些问题， 层层递进，让学生在阅读的过程中找出答案，既能够提高学生的阅读情趣，也能使其更加集中注意力，不仅如此，在阅读和思考的过程中，学生会慢慢的联想到自己的父母亲，从而又课内到课外，由别人到自己，深入其中。
这些问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来，课堂气氛的活跃程度可想而知。
3.2 指导学习思路，培养学生想象力
初中生孩子的想象力是非常丰富的，教师可以充分利用这一特点，在知道学生学习课文的过程中，引导学生拓展自己的思维，要突破课文中的情景，延伸到更为广阔的生活空间，不拘泥于书本，鼓励学生大胆想象，从而提高学生的认识和想象力。例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文， 文中为我们再现了“百草园”丰富多采的自然景物，让我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。
那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论交流，启发学生纵情想像和大胆想像，勇敢表达出来，创造出更为奇妙而有趣的情景来，既能让学生对本篇课文的内容熟记于心，又能培养学生的想象力，使其敢想，敢说，语文课堂自然“活”起来。
3.3 运用多媒体，丰富教学模式
初中语文教学课堂，应当是活跃的，积极的，自信的， 大胆的。语文本就是一门需要听说读写相结合的学科，一堂 课需要师生的配合才能完成，学生是学习的主体，但如果教 师一位采用单一的教学模式，就会让学生倦怠甚至开始厌恶， 因此教师应当积极运用多媒体、互联网辅助教学，创设具有 吸引力的学习情趣，不断改进丰富自己的教学模式，激发学 生强烈的求知欲，同时也要协调各种教学方法之间的关系， 把各种方法结合起来使用，才能够使学生找到更合理的掌握 知识、增长才干的途径，真正提高学习活动的效率。
以《老 王》为例，采用多媒体教学法，可以让学生在知晓文章内容 的基础上看到直观的形象，我们身边的“老王”还有很多， 学生通过图片，故事在多媒体上的展示，能更深刻的记住“老 王”这类人，产生共鸣。激活初中语文课堂教学，教师的作用显而易见。因此， 在课堂教学中，教师需要提升自我的能力，广闻博采，跟上时代潮流，不断引进时代“活”水，同时要认真备课，钻研教材，不断优化教学设计，明晰教学思路，做好启发引导工作，关注学生，努力改进教学方法，丰富教学模式，达到激活语文课堂教学，提高课堂教学效率的目标。
