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内容摘要：让传统教育融合现代多媒体教育技术，在初中语文课堂实现和谐互动的教学效果，让学习如朝阳升腾，融春花秋水于一炉，顺应时代需要，是新时期教师提高教学效率、达成教学理想的一条有效途径。
关 键 词：活跃 进步 新颖 情趣 和谐
和谐是传统教育的孜孜追求，也是现代教育的立足点。和谐的教学使师生兴奋神经、高涨热情、活跃奇思，高效率地促进学生汲取知识、膨胀智力、提高能力、推动创新。孔子曰：“教然后知不足，学然后知困。”孟子曰：“师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”陶行知也说：“教的方法根据学的方法……怎样学便怎样教。”诸多教育大家的观点，无不阐明师生关系的根本就是和谐。然而无可否认的是，教师谋划自身发展，完全是为学生的发展奠基；学生学习的源头活水，却在于自身主动接受式和亲身活动式的和谐统一。只有把被动变为主动，尊重学生人格趣味，尊重学生接受规律，才能将教师教学的科学性、艺术性与学生学习的主动性、发展性结合起来，教与学才活跃，教与学便进步，教与学方新颖，教与学富情趣，教与学的和谐。
基于此，如何才能在初中语文课堂实现“活跃、进步、新颖、情趣、和谐”的教学效果呢？高尔基说：“我所理解的美，是各种材料——也就是声调、色彩和语言的一种结合体。”结合显美，找准信息技术和语文教学艺术的契合点，蓬勃现代多媒体教育技术在初中语文课堂的广泛应用，无疑是一条融古炼今的美途。
一、激师活教，诱生活学，教、学活跃。
作为新兴伟大工程之一，信息技术在现代社会占据重要地位，在未来的社会发展中甚至可能取代传统教育方式。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”现代化的初中语文课堂运用现代化的多媒体教育技术，绝对是这一理论的实践尝试和发展，它对于广大初中语文教师来讲，肯定是一项崭新、鲜活、任重道远的挑战。
因此，初中语文教师在现代教育技术面前就顺势被激活，具体表现概括为两点：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”。二是初中语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段“素湍绿潭，回清倒影，绝岩多生怪石，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂……”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行其远呢？如果教师只是一味耍“嘴皮子”，日积月累，培养出来的学生也必然是两眼无神、笨口拙舌的“书呆子”。但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。
当教师恰如其分地使用现代教育技术，让语文课堂变得活泼灵动、生机勃勃之后，朝气洋溢的学生，难道还会无动于衷、一池死水吗？学生被多媒体诱活则是顺理成章，表现出来即：一是广博视听，捕捉“活”知识。二是兴奋睿智，激荡“活”思维。
如在讲授《爱莲说》一课时，通过多媒体集中展示出文中描写莲、菊、牡丹的句子，随后配以民歌播放，当教师再问“为什么作者如此偏爱莲”的时候，有学生甚至说出“当莲花绽放高洁，青春就满是芳香”“清浊自在人心，君子不离沃土”的妙语。灵思顿开，这的确是现代多媒体教育技术在语文课堂妙用的神效。
二、教约其博，学薄其厚，教、学互进。
现代多媒体教育技术在语文课堂的应用，其最大的特点便是几乎无限量地扩充知识面，链接相关信息，进行海量阅览，从而广才弘识。苏轼写道：“博观而约取，厚积而薄发。”叶圣陶也说：“故教师之为教……必令学生……领悟之源广开。”在语文课堂应用现代教育技术，教师有了“眼观六路，耳听八方”的自由空间，积淀“取其精华，去其糟粕”的筛选能力，接下来博观约取，运思如刀，便如陶行知所言：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，语文教师的课堂教学随之“潮平两岸阔”，“更上一层楼”。这种进，是为师者的“思”进。
而从学生角度讲，通过博中取约的教师领路，自身获得的知识量仍是相当巨大。再跟随教师的伺机诱导，投身声色并茂艺术味充沛的多媒体深入展开研究性学习，获取的学识精髓足令“学富五车”、“汗牛塞屋”也相形见拙。美国思想家爱默生的话很贴切：“艺术品所放射的人的性格的光辉——一种奇妙的表现，通过画或音乐，把人性中最深刻最简单的一些特质都表现出来”。至于融会贯通、欣然顿悟、学至妙境的机会，更如繁星灿烂，照耀学习能力阔步迈进。
如在教学《芦花荡》一课时，教师可留下课下研究性学习题目《一花一水总是情----谈细节描写在小说中的作用》，让学生充分利用网络进行研究，三天后各学习小组分别交上了自己的成果。汇总起来，答案让人拍案赞赏： 景随情移妙传神，情景相生如诗吟，渲染氛围情节巧，线索贯珠亮精神。
三、新师所教，新生所学，教、学新颖。
现代教育技术在语文课堂的应用还有一个鲜明的特点：精简教学环节，及时更新所学。如节约板书时间，减少资料印刷，简化操作步骤；新颖教学手段，新颖教学方法，新颖教学内容。
如在讲学《背影》一课时，如何让学生充分理解并领会朱自清“画背影”的写人方法呢？来几幅夸张传神的背影漫画可谓“此时无声胜有声”。但图片太小，不易传阅，如依传统做法，放大、传阅，虽也有效果，但会浪费太多的钱财与时间，而应用现代教育技术，一个投影，几个动画，大功既可告成，的确是快捷方便。
又如在讲学《水调歌头》一课时，如何引导学生感悟皓月当空、美人千里、孤高旷远的环境氛围，并对苏轼遗世独立的意绪和往昔的神话传说作进一步深入理解和体会呢？一首乐坛天后王菲的同名歌曲，天籁如斯。使用现代教育技术，轻轻一点击，听——思——议——结，既节省学习时间，又新颖耳目，强化深化学习效果，一举多得。
四、促教生趣，使学有趣，教、学同趣。
陶行知先生提出：“在现状下，尤须进行六大解放把学生学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能说；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放他的时间……”许多优秀教师都认为，这里的“基本自由”便是学生学习的“情趣”所在。运用现代教育技术，可以至少解放学生的“四种”基本自由：头脑、眼睛、嘴、时间。这就毋庸置疑地表明，现代教育技术能催化教师教而生趣，促使学生学而有趣。在语文课堂里，教师充分利用现代教育技术的每一个细节荡漾情趣，无疑可以让学生精力集中如一，茂盛学习兴趣，从而事半功倍地取得学习效果。
如在讲学《奇妙的克隆》一课时，在课件的每幅画面中加入鱼、蛙、羊、牛等图片，或渐变，或溶解，或滑翔，或折叠，或空翻，或弹跳，吸引学生全神贯注于屏幕，课堂教学内容巧妙穿插其中，学生始终乐此不疲，效果宜人。
五、教者心谐，学者情谐，教、学和谐。
黑格尔说过：“只有从心灵生发的，仍继续在心灵土壤中长着的，受过心灵洗礼的东西……才是艺术作品。”教学过程其实是“真、善、美”的相融相合过程，教师“心动”——现代教育技术型课堂——学生“情动”，这是教和学的深度和谐。体验、思维、情趣，是这一过程的三个关键词。所谓“自觉创情境，始终含情意；体验为红线，思维为主攻。”
如在讲学《致女儿的信》一课时，可以这样设计：由中国四大爱情传说的片断影像引出一段话：“中有孟姜女哭长城的执著，外有魂断蓝桥的钟情，以及乱世佳人斯佳丽，泰坦尼克水晶恋……正如前苏联教育家苏姆霍林斯基所说：‘爱情，是生活中的诗歌和太阳。’既然爱情如此神圣、神秘和神奇，那么，今天，就让我们共同走进玛丽娅的童话故事，去解读一段健康、忠诚、纯朴的爱情故事。”很自然地导出新课，使学生饶有兴趣地融入到作品的意境中去。而在教学过程中又通过梁祝、罗密欧与朱丽叶等故事和课文内容作对比，诱使学生以新异的眼光进行体味研究，使学生玩味纯洁真挚的情愫。整节课由于师生互动共融，情绪互相感染，时间不知不觉地过去，课堂疑难迎刃而解，课堂效果上佳。
《礼记·学记》在论述教学之道时，十分明确地指出：“道而弗牵则和”，“和易以思，可谓善喻也。”这其实是课堂教学的一种终极状态：和而不同，定位致和。对于应用现代教育技术实施语文课堂教学来说，教师的主导地位和学生的主体地位不仅没有冲突，反而变得更加融洽和谐，恰如月柳随风，喜迎朝阳，春花留香，秋水含笑。叶圣陶曾经指出：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教。”
综上所述，“活跃、进步、新颖、情趣”是现代教育技术在初中语文课堂应用的基础目标，“和谐”才是其高层目标。
月下柳梢望朝阳，春花秋水有相逢。信息技术为初中语文课堂吹来了革新的春风，吹皱一池传统教育的秋水，作为一名新时期的初中语文教师，必须要认准信息技术的脉象，学会运用多媒体教学，方能弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。如果整天沉醉于翻教参、涂教案、舞教鞭，必然丧失勃勃生机，不能萌发柳暗花明，从而使自己的教学绝缘于为冉冉升起的朝阳引路。
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