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全日制义务教育《语文课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”可见，培养阅读能力是极其重要的，也充分说明了阅读在语文教学中的地位和作用。然而，在农村，小学生的阅读现状更值得我们去关注，大部分农村家庭的孩子都是留守儿童，家长没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促。另外，也因在农村，学校里的藏书有限，师资力量相比城市学校差，造成学生的阅读量狭窄。因此，农村小学语文教师应从源头上认识到阅读的重要性，结合自身的实际教学特点，创造出科学的、合理的农村小学语文阅读教学策略，这样才能促进农村小学生语文综合能力的提高。下面谈谈我的几点看法。
一、培养阅读能力，以“读”为根本
古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是小学阅读教学中重要的训练项目之一，是引导学生理解课文内容，发展思维，激发情感的重要手段。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。因此，在阅读教学中，无论讲授哪种体裁的课文，也无论是低年级还是高年级，都离不开朗读这个方式。如在教学《穷人》一课时，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。例如教学桑娜想的部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说桑娜怕丈夫责怪，要读的害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心所以要读得慢些；还有的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，在运用多种朗读的方式，个别读、小组读、男女生赛读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。
“以读为根本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序．．．．．．只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。
二、巧妙运用多媒体，创设情境
随着多媒体在农村小学语文教学中的运用，教学逐渐从单一的课本教授转变为多媒体展示的方向上。多媒体融文字、图片、声音、视频等多种资源为一体，在课堂上充分运用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生从生活到文本的过渡，让学生快速进入阅读状态。如教学《一夜的工作》时，课伊始，让学生欣赏多媒体《周总理，你在哪里》的精彩诗歌朗诵之影视，从视觉与听觉上，给学生以巨大的冲击，从心灵与情感上，给学生以强烈震憾，让学生感受到周总理的品质与灵魂之伟大，感受到全国人民对周总理的爱戴与缅怀之深情，奠定了课堂的情感基调。这样轻松地创设了良好的学习氛围，顺利地进入新课的学习！而且借助多媒体教学，可以把好的各种资源有效的利用起来，尤其是针对学生较为陌生的知识点。如在教学《伯牙绝弦》一课时，教师先借助《高山流水》这一首乐曲来活跃气氛，然后播放《伯牙绝弦》的视频片段，接着提出问题“伯牙作为弹琴高手，为什么偏视钟子期为知音？当子期不幸去世时，伯牙有什么样的举动？”通过这两个问题引导学生阅读，让学生在阅读中把握事情的起因和结果。
三、探索创新的教学行为，倡导感悟阅读
教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是阅读教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。当前的小学语文阅读教学，农村老师喜欢搞“统一”，统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生，压抑了学生的思维，个性。要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法传授，还要强调创新性教学方式的转变，如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑。”在指导学生品读课文中，创设情景播放有关杨梅树吮吸甘露的图景，启发学生由其意景美，下雨的声音，吮吸的样子，山林的景象，联想语言文字再进行描述。学生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻地下，山蒙蒙，树也蒙蒙，杨梅树醒了，它伸伸腰，笑容满面拌擞精神，咕咚咕咚，多甜美啊！你看它那贪婪的样子，像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸得多欢啊！那一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着，它抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，那些嫩叶绿得那么新鲜，看着非常舒服。这真是“春雨绵绵润杨梅啊”！多好的再造想象，感受到物的美，景的美，语言也美。在此基础上再让学生入情入境地读课文，不仅能读出对杨梅树的喜爱之情，同时课文的语言文字也就通过领悟储存在学生脑中。
总的来说，要提高农村小学的语文阅读教学，教师就需要立足学生为主体，激发学生的兴趣着手，以“读”为本。而且教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身能力，使自己成为创新型教师。只有这样，才能使我们现在学生的阅读行为变为创新性阅读行为，才能使阅读之火熊熊燃烧于每一个孩子的心田之中。
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