三四年级孩子的作文，基本要求是语言通顺，故事清楚，没有太多错别字。如果在这个基础上人物有描写，故事完整、主题明确就算对得起家长老师了。假若描写中带着情感，故事前后有点波澜那简直惊艳了。
先说通顺。
有的小孩到了三四年级仍旧文不从，字不顺。平时说话没问题，落笔就抓瞎。这需要老师从一句话两句话重新打基础，知道词语是怎么组合到一起的。评这样作文，不要一棍子打死，表扬为主，去发现他那些句子是通顺或者简洁的。时间长了，他自然知道什么是通顺。
稍微好一点的孩子，哪一句话都是通顺的，但是三句话之间毫无关系。也就是讲故事能力差，这样的孩子方法是一样的，把他写过的作文中，因果关系清楚的段落找出来，告诉他怎样叙述故事，把一个孩子怎么迷路，怎么找到家的过程写出来。有必要的话借助思维导图和写作提纲。
时间地点这些要素很重要，但老师要根据孩子特点总结出一套行之有效的作文方式。写作这件事，想走捷径是容易的。可是走捷径的结果，是孩子们失去了写作的兴趣。所以，千万别用一个标准要求孩子。甚至什么正能量、突出中心这类评语，少用，慎用，因为基本无用。多去发现孩子们作文中有趣的语言，生动的比喻，奇妙想法与构思。
好点的孩子，文章那叫一个通顺，简直找不出一个毛病。但你读了之后就是觉得无趣，这也是有的。这种作文怎么也比错字连篇、言语混乱要强，但是往往和高考作文一样，也得得不了高分，因为故事不新颖。
下面说情节。
这个说起来简单，起因经过结果之类。但好作文定然是无定法的。所以最好告诉孩子定式，又不让他们完全按照定式去写。只说时间地点可以作文开头，剩下的，让他把读过的故事总结下，说实在的，讲故事的能力是看过很多书之后厚积薄发的结果，硬编出来的作文一眼就能看出。所以，差的作文不会讲故事，好一点的，简单叙述出来，上乘就是会卖关子，会埋伏笔，会留悬念。这个既是教的，也是大量阅读训练出来的。
可以指导孩子去阅读故事性比较强的短篇小说，聆听评书类历史故事。
最后聊聊描写。故事之所以精彩，是因为文章中运用了大量生动的人物描写。一个孩子如果只是把人物做啥写出来，基本就是不会写作文。好一点的是用动作写场面，用外、语、神、心写作人物，用景色衬托心情……诸如此类。而能够在景色中有意无意流露出作者心情，绝对算是有悟性的孩子了。
人物描写还好，对景色描写孩子们大多敬而远之。运用了一两句也难免生搬硬套。能够看出来的。好的景色描写，其实简单有视听味等感觉写法，有动静写法，有对比写法。怎样看出来好不好呢？有画面感就好，能够让人联想就好。和古诗有一比，“大漠孤烟直，长河落日圆”，文字简单，但意象开阔，便是好。
作文看出好坏并不难，难的是看出后还能说出好在哪里差在哪里，需要的也是日积月累的功夫。
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