文以载道，启古籍明德而传万世根本；文以载物，凿凿其言以继往圣而开来。自古以来，文人修身齐家治国平天下，无非都是始于文，而达者大贤又将一身所学终注于文，以呈后世之人。
华夏悠悠数千年文明，皆由文字书籍传承至今。《诗经》、《楚辞》立后世之本，先秦散文集时代精华，两汉大赋显盛世气象，唐诗宋词载风流情怀。
中国传统文化中最为重要的一部分便是这些古代先贤馈赠下来的名作佳篇。这些佳作不仅被大多数人所欣赏喜爱，也被纳入了我国语文教育的正式内容。
对于这一现象，很多人都表示理解，毕竟作为祖国的优秀传统文化，学生们被要求学习这些古文也无可厚非。但最近教育部语文教材主编温儒敏扬言语文学科应该设置得更难，这样才可以实现高考选拔人才的目的，却引起了网友们激烈的讨论。
不断变难的语文学科
语言是一个国家和民族交流发展的基石。从先秦时的通语，到明代的官话，再到如今的普通话，每一个时期的民族共同语都是文学学者学习和研究的基础和重点，语文这门学课的重要性不言而喻。
对于中国学生而言，汉语的学习不只是类似于学习英语时那样只注重交际能力的培养，更为重要的是，学生们还需要对汉语进行文学和学术上的进一步研究。
这一点也就势必要求学生们在语文学习时，除了对自身语言能力的培养之外，还要进一步地了解我国的传统文化以及古代文学作品，因此古文的学习，也就显得十分必要。
从小学时期的几篇简单的古诗，到初中时期的短篇文言文，再到高中时期时出现得较为难懂的古文，语文教材中古文的学习难度也在随着学习进度的前进而不断提升。
不少学生在教材中感到最悲伤的句子不是归有光在《项脊轩志》的那句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，而是文末作业的那四个字——“背诵全文”。
随着社会的发展，经济繁荣的同时也伴随着就业人员压力的增大，而对于未雨绸缪的家长来说，对孩子们所谓最大的帮助就是给他们更大的学习压力。
即使是现在的小学生，其学习任务的繁多已经远超之前和他们处于相同阶段的学生，何况对于高考生而言。
高中三年的生活几乎被学习占了全部。应试教育有其优势也有其弊端，也正是因为这些弊端，导致学生们在学习古文时很少有人会花时间去体会文字的曼妙，前人蕴于其中的风雅，只是粗略的熟记以完成任务而已。
也因此，当温儒敏提出增加古文，提高语文高考难度时，才会有这么多的非议。
选拔人才不是为了制造差距
在各科的考试中，如果有人问学生最拉分的是哪一科，有人会说是数学，有人会说是化学，有人会说是历史，就算是同为语言学科的英语都会被提到，但唯独语文一门甚少有人会觉得这是一份方便拉分的科目。
以强识为基础的语文，学生想在这一门科目的考试上和其他人拉开差距确实不容易，这也是教育部语文教材主编温如敏提出提高语文考试难度的理由。
在其看来，高考是为了选拔人才，如果大家没有差距，是无法实现国家选拔优秀学习人员这一目的的。
但优秀，从来不是和别人比较得来的。
很多人厌恶家长的“别人家孩子”的理论，就是因为如此。每个人都有着自己的闪光点，这一方面不如别人，不代表自己就没有别人优秀，只是做比较的人考虑不到事情的全面而已。
高考作为一个相对而言已经极为公平的考试方法，所有考生在考试当中所依靠的都是自己十数年的寒窗苦读。
选拔人才是在自己设置的基础上优选出那些符合标准的人，而并不是要让这些考生得到差距明显的分数。
在本就枯燥的学习生活中强添古文，并不能培养出学生们对古代文学的热情，而只是给他们又施加了一堆乏味的背诵任务而已。
兴趣依旧是最好的老师
一位陕西师范大学的教授闻知温儒敏的言论，当即反驳，问学生要求背诵的七十二篇古文，他们自己能背完吗？
一篇优秀的古文，尤其是先秦时期的诸子散文，其理解和学习的难度都不低，更是需要花费大量的时间去吸收。
在教材中强加古文的数量，无疑是逼迫他们缩减了学习的时间，而一味摇头晃脑地去背诵，以应付考试，这种方法无异于舍本逐末。
诚然会有部分学生自小喜好古籍经典，对于古文的学习事半功倍。他们可以在按照课本要求的同时用自己的情感去领悟纸张之外的风骚。
但更多数的，则是被文言文折磨得一头雾水的普通学生，甚至于成为一部分偏理科学生的噩梦。
我们自豪于祖国的传统文化之风，为古文中的优美词句所陶醉，为作者的气度非凡而折服。但这些领略都是需要时间才得以细究的。
如果说学生们自己就有着对古文的兴趣，对中华传统文化的爱好，那么就算教材中的古文再少，他也会主动地去学习，去探究。
反之在教材中硬塞大量古文不只是让本就对此有兴趣的学生无暇流连其中，更是会让大部分学生在日复一日的学习中对古文产生逆反心理，考试一过，就会立马抛掷脑后。
勉强带来的是一时的迎合，却会走向最终的放弃。
立身以立学为先，立学以读书为本。
古者可鉴今，今者可传世。无论是百家争鸣的诸子学说，还是风花雪月的唐宋诗篇，古文之中的精美都是至今都值得人们去品味、学习的。
只不过问题大抵在于是主动的细细解读还是填鸭式的死记硬背。
作为中国未来希望之所在，学生自然需要学习这些文明的精华。只是繁重的学习任务让他们没有多余的心思去瞻仰这些前人遗篇，既已如此，又何必给他们再多添加些无谓的负担。
当他们有着自己的选择，自己的机会去主动接近这些以前的“背诵全文”时，或许才会更好地明白归有光那最后一句的无限哀思，体会到汉字，可以承载地是最真挚的情感。
