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读了于永正老师的《低年级造句训练艺术》，关于造句总结了几点。低年级同学造句，难度在于学生对所造句的意思不了解，出现滥用词语造句，热出笑话。
对于低年级同学，直接给一个词语去造句，要根据词语去“编造”一个，能用得上这个词语的内容，如何提高造句的素材，是造句的一项重要任务。
1、先从课文里找到包含相关词语的句子，让同学结合课文语境，先理解这个词语的意思，然后，往同学们的熟悉的事物上去引用。在引用的同时，可以正方向引用，也可以反方向引用。然后延伸到相关事物来造句。还可以加入对句子类型的练习，比如加上感叹句的练习，反问句的练习。在一个简单的造句中，老师也是大有可为的，将“观察、表达、思维训练有机地结合在一起，将理解和运用有机地结合在一起，是造句训练在教学课堂上熠熠生辉”。
2、课堂设计要从学生感兴趣的角度入手。一般造句，学生都是从自己有限的生活入手，造出来的句子也比较枯燥，老师可以往学生感兴趣的方向去延伸。比如，学生感兴趣的动画片，感兴趣的绘本故事。通过这样的方式，撞击学生思维的火花。
3、在造句中加入细节描写的练习。比如老师用关心造句，学生就像搭积木：
爸爸关心我……
妈妈关心我……
奶奶关心我……
，句子写得人云亦云，没有骨肉。老师引申：怎样关心的，在说话的时候用上关心？在告别的话里用上关心。看图写话练习中，用上关心。围绕一个关心，丰富了思维练习，有基础的语言训练，让学生的造句练习的扎扎实实。
4、从感情色彩入手，一词多造。布置一个词语，让学生用一周的时间，去生活中搜集跟这个词语相关的话，然后开汇报会。孩子一认真，大人就配合，激发了许多意想不到的火花。这是把一个小小的造句练习，沉降到生活中去。不由想起当年蒲松龄写《聊斋志异》，不就是坐在村口，请人免费喝茶，说一个故事，这样积累出来的吗？艺术源于生活，于永正老师是生活的智者。
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