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教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解鲁班造伞的故事。
2、学习鲁班遇事能开动脑筋，大胆动手实验的品质。
教具准备：
荷叶、
的实物或雨中西湖美景图或课件。
教学过程：
一、复习。
出示：生字的词语开火车读。
二、整体感知课文内容
1、自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、说说课文的主要内容。
三、学习课文
（一）学习课文第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。
2、从第一自然段中你明白了什么？
3、著名是什么意思呢？你能换个词说一说吗？（有名）你还能用著名说一句话吗？
4、鲁班有哪些发明创造呢？请同学们将你收集到的材料说一说，看一看。
5、小组讨论鲁班的创造发明。
6、女同学齐读第一自然段。
【设计意图：设置疑问，调动学生的学习积极性，把学习的主动权交给学生。唤起学生读期待。】
（二）学习课文第二、三自然段。
1、自由地朗读第二、三自然段。
2、指名读第二自然段，用自己的话说说意思。
3、体会没有伞的时候游人四处躲藏的情景。
4、出示雨天西湖的美景图，学生观察雨天的西湖，用自己的话说一说西湖的美景，课文中是怎样描写雨中的西湖？（找出相关语句，读一读）
5、出示“雨中的西湖山青水绿，更加迷人了。（指导朗读，读出西湖的美景，用“更加”练习说话。）
6、游西湖的人想欣赏西湖的美景，可是老天不乘人之美偏偏下起雨来，此时，你如果是游客，你会怎么表现呢？妹妹此时和你们有同感，她是怎样表现的呢？（找出来相关语句，引导学生读出遗憾的语气。）
7、鲁班听完妹妹的话，他说了什么呢？他的办法行得通吗？为什么呢？
8、分角色朗读妹妹和鲁班的对话。
9、男同学齐读第二、三自然段。
【设计意图：培养学生自学能力和分析与语言表达能力。】
（三）学习课文第四、五自然段。
1、妹妹的话深深地触动了鲁班、也启发了鲁班。此刻他心中在想些什么呢？请同学们自由朗读第四自然段，画出鲁班想办法的句子。
2、读一读鲁班想办法的语句。（指名读——齐读）
3、正当鲁班思考的时候，他又受到了什么启发呢？（指名读第五自然段）
4、播放“孩子们雨中顶着荷叶奔跑”。课件：学生观看，用自己的话说。
5、正是孩子的嬉闹事吸引了鲁班，鲁班也受到他们头顶上的荷叶的启发。让我们一起看看雨中的荷叶吧。播放“荷叶上的雨珠顺着荷叶脉络不停地向四周流去。”的画面。（学生先用自己的话表达，然后朗读句子，认识荷叶的脉络。）
6、鲁班当时的心情怎样？兴奋回到家里，他说干就干动手造起伞来。（找出鲁班造伞的句子读一读）
7、当鲁班造好伞后，妹妹又对他提出了什么宝贵的意见呢？（找出相关句子，读一读。）
8、听完妹妹的话，鲁班又是怎样表现的呢？（反复“再试”许多次，找出相关句子读一读。）
9、指导朗读第四、五自然段。
【设计意图：让学生读中理解，培养学生勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。】
（五）齐读全文，拓展说话。
鲁班发明了这么多东西，在生活中有哪些现象，也引起你们的思考呢？
四、课文小结。
老师小结今天我们学习了这篇课文，知道鲁班是个勤于观察、勤于动脑的人。他经过了很多次的试验，终于发明了伞。我们应该学习他观察周围的事物，认真思考研究的精神。老师相信你们在生活中勤观察、勤动脑，动手你们也一定能成为未来的大科学家。
五、作业设计：
1、把下面的词语补充完整。
（）晒（）淋（）（）躲藏（）青（）绿发明（）（）
2、写出同义词。
发明——（ ） 忽然——（ ） 著名——（ ） 兴奋——（ ）
【设计意图：让学生巩固词语和同义词并理解。】
六、板书设计：
为什么造伞？
鲁班造伞 想：既能挡雨又能带着走的东西
怎样造伞？ 看：荷叶上的雨珠顺着脉络流
做：造扎架子，再蒙羊皮、反复试
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