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写这篇稿件，我先说明一下情况，下面说的这件事是真实的，事情是发生在我市，并且此事曾在我市从事小学语文教学的教师们中被炒得很热的一件事。
事情是这样：前两年，在我市的一次语文教学研讨会上，有一位小学语文教师说他有一个很好的方法教学生如何用词造句。这个方法既单简，又容易，保证谁都会造，并说造出的句子也肯定会100分。于是，大家就问他是一个怎样的好方法。他说比如叫学生用“光彩”这个词去造句，我们可以教学生这样去造句：例句（1）我会读光彩这个词。（2）我会写光彩这个词。（3）我学会用光彩这个词造句了。
对这位教师这样的用词造句的指导方法，我市教语文的教师们，有的说对，有的说错，支持者和反对者争论得沸沸扬扬。由于当时在研讨会上，领导和专家们对这种教法都没有作出对错的说法或指引，于是教师们在平时语文教学中，也为了省时和高效，并“保证”自己的学生造句万无一失，就也这样走徢径地用这种方法去教学生了。一时间，我市的学生在造句的作业中和考试的试卷子上，满都是这类造句法。可以这样说，这类型造句法在当时，真是比现在的新型冠状病毒还流行和活跃。
下面我就对这位语文教师这样的指导法，谈谈自己的一些浅见吧。
用词造句的用意是在语文教学中主要是考查学生对词语的理解和会不会在语境中运用，造句也是训练学生运用词语和句式的一种综合练习，是一个带有创造性的作业。
另外，我们教学者要明确小学阶段对词语的学习要求。它的要求是：要懂得词语的意思，会在口头和书面表达中准确运用。所谓会准确地运用，就是能把这个词语，按一定的语言规则组成能表达一个完整的意思的句子。
其次要知道造句原则，它的原则是：1、句子要完整通顺，要具体。所谓完整就是指句子在语法上有主语和谓语两部分，所谓通顺就是符合人们说话的习惯，所谓具体指的是不要把造句限制在一个短句的范围内；2、结构要丰富。也就是说同一内容的句子，可以用不的形式、不同的结构来表达；3、句式要灵活。要学会用不同的句式、不同的语气来造句；4、句意要明确。也就是说造出的句子所表达的意思要明确，要让人能读懂。
对照上面的造句含义、要求和原则，那位教师的指导我认为是不恰当的。第一、虽然造出的句子完整、通顺，句意也明确，但不够具体和生动（假设这个句子是正确的，按这要求评分 ，也只能给70分，不能说100分）；第二、从对理解词意方面来说，造出的句子没有看出学生已经是理解了这个词的义；第三、从对词语运用方面来看，也看不到学生已经是把这个词的意思表达出去了，因为整个句子的语境都没有“光彩”这个含意。这种造句法只是让这个词在句子中出现就以为是运用了，这是不对的。这位教师这样去指导，这是对用词造句的含义、要求和原则的不理解。
综上所述，这样指导我认为是错的，也失去用词造句的训练功能和意义，造出的句子肯定是0分的。因此，这种万能套词（任何词放上去都成）造句法，我也认为不应登上语文教学方法的舞台进行演出、炫耀，更不能让它浓妆艳抹地去巡回表演和宣传。而应立马检场、下台、卸妆、拾包袱、离场和消失，因为这样教是不“光彩”的，也束缚学生的思维和创新能力，同时也无法提高学生语言表达能力。以上，我这些看法对不对，也敬请大家不吝赐教，并批评指正。
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