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很多人对于写作并不陌生，因为自入小学以来，语文课上常常有写作，并且语文试卷上的写作业是必不可少的。
不过事实上，有相当一部分学生对写作可以说烦恼不已，因为写作无从下手，或者写出的作文自己都觉得“惨不忍睹”。
虽然写作涉及面比较广，并且写作是语文各种能力的综合运用，因此才让人有无从下手之感，但是写作也尤其重要方面。
下面仅从思维训练方面，结合个人这么多年的写作指导与思维训练实践，提出“三步法”写作，希望能够对大家有所帮助。
大家可能一看“有话可写”这几个字就认为很简单，事实上很多写作水平不理想者面对作文蹙眉不展的原因就是“无话可写”。也就是作文也有题目，也知道要写哪些方面，但是却不知写什么，不知如何下手。如同“巧妇难为无米之炊”一样，看起来，好像是没有材料。
古人就曾经指出“情因物感，文以情生”，也就是说文章是为了表达内心思想情感的。
因此写作首要的不是写本身，而是是否有形成“文”之“生情”。也就是是否有真情实感，并且内心有了真情实感后还欲表达而出，或与人分享，或为了发泄等等。
为何如此呢？
“我口说我心，我手写我口”。
我们的话语是为了表达我们的内心，而我们用笔写作就是为了书写表达内心的话语。
所以，写作的第一步就是在有了真情实感之后能够“有话可写”。
一个人感于物而生情，内心由于受了触动，因此有感而发，这时不吐不快，因此用笔记录下来。
如果一个人写作，仅关注技巧和借鉴他人材料等，而没有“生情”，那这样的文章也必然没有感染力，是无病呻吟。
这样的文章一读起来就会觉得很空洞，都是辞藻的堆砌，但是这样的“华丽”，却也难以掩饰内在的枯燥、空洞。换句话说就是“金玉其外，败絮其中”。
文章是一个人真性情的表达，是一个人对所感的对象的体验、认识等的描述，是人与所感之物的交流，是细语。
因此，写作并不是技巧的堆积和修辞的运用本身，更内在的是一个人自我心境的抒发。
“有话可写”也就做到了有表达的需要。
要做到“有话可写”并没有想象中容易。
为什么呢？
因为这是从“无”到“有”转折。
说出来和写出来是不一样的。我们很多人，说起来头头是道，然而一旦动笔却大脑一片空白。
那如何做到“有话可写”呢？
从最简单的角度来说，如果写作无从下手，那么想做到“有话可写”就是不用想太多，心里对对象的感受是什么就说什么，不需要整理，不需要思考是否合适等等。然后就把所说的原封不动地写（也就是记录所说的话）出来即可。
因为在无从下手时，考虑越多，越无从下手！
忧虑越多，人就越患得患失，就会越没有信心和勇气。
这时就采用最简单的“头脑简单、四肢发达”的方式，其他不考虑，就是有什么说什么，说什么就直接写什么。
简言之“有话可写”就是把自己对所写对象的直觉的话记录下来，不用修改，不用考虑是否通畅、是否衔接等。
这第一步就是“有话可写”！
就是看到文章题目，脑海中直接的印象和首要想说的话直接用文字“复制”到纸上即可。
第一步“有话可写”解决的是无话可写。
无论任何作文，不论掌握的技巧、词汇再多，一旦无话可写，都无法发挥作用。
这个步骤的关键是不要想其他的，就是看到作文题目或要求，当时脑海中看到该题目的第一印象或直觉的认识，这时用文字记录下来即可。
这个阶段最担心的就是自己无话可写，但是又想着要把文章要写多好多好，害怕自己的文章写得不好等等，一旦有了这些“杂念”就更无话可写了。因为压力更大了，话也无法“露头”了。
不过为了做到“有话可写”就需要平时训练下发散思维能力，只有这样才能便于想象和联想。
因为发散思维就是横向思维，是多角度多层次的看待同一物，是视角的多元化和方式的多样化。
如果是家长，对孩子进行发散思维训练，可以就孩子关注或喜爱的对象入手，引导孩子自己表达，并尝试引导孩子从不同角度来审视。最好的方法就是通过多方面的提问，引导孩子思考。这时切忌不要对孩子表达的内容作出正误评价，因为此时关注的不是表达的内容，而是孩子能够表达、敢于表达。
一旦对孩子的表达进行判断并就自己认为孩子说的不好的给予批评等，孩子就会对表达产生恐惧，慢慢就不敢表达了，时间长了就习惯于不动脑了，当然就无话可说了。
如果是个人自己看，可以让自己从肯定和否定两个方面来思考，然后综合两个方面，这样认识就会更深入、考虑问题也会更全面。
第一步做到了“有话可写”之后，已经写出了不少内容。这些内容由于是照直觉或感觉记录下来的，所以可能很零散并且没有主次之分。
所以这时需要对所写出来的“话”（即语句）进行重新组合。
组合的原则很简单，“物以类聚，人以群分”，也就是把所写出来的众多“语句”按照类进行组合。
如果是同类或雷同的就放在一起，也就是对“话语”分门别类。
这样对所写出来的全部的“语句”就可以按照“类”至少可以归为两类或两类以上。
为何要这样呢？
因为“材料”要集中！
归类不但便于理解，更易于表达和接受，让表达更清晰明了。
由于语句都已经写出来了，所以这一点不是很费脑子。
比如如果写“我的妈妈”，有的语句是写妈妈的勤劳，有的是有关妈妈的节俭，有的是有关妈妈的工作态度，如此等等。那么就可以把写出来的话语按照妈妈的不同方面的描写而归类。
归类后下面要进行的就是对不同的“类”按照自己作文的主题以个人的意向进行主次划分。
也就是说不同的类在作文中的地位和重要性是不同的。
根据不同的类对文章表达的中心的作用和重要性的不同排序。
对表达中心重要的就放在主要地位；反之就是次要位置。
主要位置的就是表达的主要内容，需要进一步扩充和挖掘；次要的就略写甚至删除不计。
这样也就做到了对材料处理的详略得当。
这个过程也就是思维训练的过程：围绕表达的中心对材料按照从重要到不重要进行排序，这是写作者自身内在的思维过程，也是自我审视、自我判断。
一开始可能主旨不太明确，主次划分也不是很合理，但是这些不重要，重要的按照这个方式进行，只要思维不断的这样训练，慢慢的就会改观。
那时就主题明确，主次得当，因此也就是详略得当了。
所以在写作水平不如意的情况下，关注点放在通过材料和语句的不同处理训练自身思维能力、提升自身思维水平，并在此基础上，内在的提升语言表达能力，进而外在的看就是写作水平和写作能力的提升了。
这个过程内在的看其实就是思维的收敛。
在上一步发散的情况下，围绕主题或表达中心进行思维的收敛，以此才进行材料和表达语句的筛选。
所以这个过程，也就客观上训练了写作者自身的思维的目的性。并且围绕思维的目的进行选择与取舍。
经过“有话可写”让话语得以写出，并且由于思维的发散，使材料众多，有些杂乱。
经过“归类分主次”让话语不仅写出，并且还按类集中且根据表达的中心分出主次，然后进行详略处理。
这样文章的表达就已经主题明确突出。
然后就进入了第三步，也就是对第二步后的语句和内容进行进一步的“修剪”、“美容”，使文章更符合“美感”，富有文采。
所以这个过程就是对话语进行“字斟句酌”的推敲，以使之最契合写作者的内在表达的需要。
具体来说，这里就两个方面介绍下，其他的就不涉及了。
毕竟写作涉及面广，不可能全面涉及，尤其是对于写作水平不佳者而言，更需要抓住要点，不能贪多求全。
扩句和缩句。扩句和缩句最好在掌握了句子成分之后进行，因为掌握了句子成分后，能更容易掌握，否则可能会很吃力。
如果句子成分还没有很好掌握，可以参看语文语法和英语语法轻松学：“结构+词性”轻松助你学用句子成分
所谓的扩句就是在原有句子的内容上进行扩充。
根据句子成分，我们知道，一句话的主干一般是无法改变的，因此扩句一般都是添加修饰语，具体来说也就是定语、状语和补语。
由于作文有字数要求，如果自己的文章，字数达不到要求，扩句也是一个很好的选择。
比如：我看到树下有一个人。
根据“句子成分”掌握，我们知道，修饰语一般修饰的词是名词/代词或动词/形容词。
因此本句如果扩充，可以从以下几个方面进行，或者以下几个方面同时进行。
其一，对“我”添加修饰语，也就是为主语“我”添加定语。
可以是“走在路上的”、“刚洗过头的”、“透过窗户向外看的”等等。（切记，定语如果用结构助词，只能用的。）
如果再深入一层，可以就刚刚添加的修饰再添加修饰语。
比如“走在路上的”前面可以添加修饰语“吃过晚饭后”。
所以，对定语的添加可以是多个定语，也可以在添加的定语的前面再添加修饰定语的修饰语。
这样下来，不但语句得当扩充，由于运用更多的词语，客观上也进一步丰富了词汇，更提升了表达能力。
其二，对“看到”添加修饰语，也就是为谓语“看到”添加状语或补语。
比如可以添加“在公交车上”、“今天”、“在路旁边”等等。
当然也可以在修饰语身上再添加修饰语，这样表达的层次也就更多一些了。
除了可以添加一个状语外，还可以多个状语共同修饰，这样表达就更丰富了。当然这样就涉及了不同状语的排序问题了。
其三，对“树”添加定语。
因为树是名词，所以其前可以添加定语。
比如“学校旁边的”、“商店旁边的”、“图上的”等等。
其四，对“人”添加定语。
因为人是名词，所以其前可以添加定语。
这样这句话至少可以从这四个方面进行修饰语的扩充，这样就使得原句变得内容更丰富、信息量更大了。
可能扩充的句子：起床后急忙刷牙冲出房间的我在公交车一抬头看到站台旁边的树下有一个身穿红丝上衣的人。
如果大家愿意，完全可以把扩句当作进行思维发散与收敛的训练方法，同时也是积累词汇的一个好途径。并且还能训练表达能力，有利于让思路清晰、表达流畅。
如果扩充后句子比较长，为了方便交流与沟通，就可以把扩充后的长句“化整为零”，分成两个或两个以上的句子来表达。
这样句子不就不显得繁冗了吗？
这样不但可以快速增加字数，让语言的表达丰富，还能围绕主干进行表达，不会偏题。
所谓的缩句就是压缩句子内容，使句子短小精简。
缩句就是把原来较为繁冗的句子根据表达的需要，对其进行压缩，使之在不影响表达的情况下，变得更为短小。
既然是压缩，就意味着缩句不能改变原句的句意。
这样缩句就要先找出句子主干，因为无论怎么缩，都不能把句子主干给缩没了，否则句子的原意也就改变了，甚至句子也就不需要存在了。
缩句就是找出原句的主干后，对其修饰语进行压缩，这里的压缩就是减少主干的修饰语或者直接把主干的修饰语全部去掉。
由此可见，缩句与扩句是句子练习的两个方面。
我们很多时候遇到长句子，尤其是一个段落就是一个长句子的时候，往往感到难以理解。这个时候要想快速理解，就需要进行“缩句”。
因为缩句就是直奔主题，直接抓住句子主干，枝叶不计。
如果掌握了句子成分的内容，缩句也就相对很容易了。
因为建议大家一定要认真掌握句子成分的划分及判断方法，这个很重要。
2.修辞
我们知道一个人想让自己更漂亮，一般都会去美容，车子需要“保养”，如此等等。
同样的，句子也是需要“美容”的。
对句子的“美化”就是修辞。
修辞有很多，此处建议大家在掌握了句子成分的基础上，重点掌握以下几个修辞手法。
比喻
因为语言较抽象，而人们对形象的事物比较容易理解。
比喻就是把抽象的事物形象化，把难理解的内容用形象具体的事物来展示。
不仅如此，比喻还是一种思维的习惯。
因为我们人类对世界的认识更多的是运用“隐喻思维”，让陌生的事物与我们熟悉的事物建立联系，从而通过这种联系，认识理解新的事物。
多运用比喻，还有助于培养个人的想象力，从而更富有创造力。
比喻中常见的是“明喻”、“暗喻”。
如果大家写作时，能在写好语句之后的润色过程中多想想如何换个“比喻”来写，文章就更美了。
由于语法书上和语文教学中有专门对比喻的介绍和讲解及练习，所以这里就不再多述。
排比
如果想让文章有气势，建议大家一定要好好用用排比。
当然掌握排比必须先掌握句子成分，因为排比一定是结构相同的才行。
在写作时，有些内容可以有意识地用相同或类似的结构来表达，这样就形成了排比的气势，读起来朗朗上口。
比拟
比拟分为拟人和拟物两类。
为何这种修辞手法建议大家掌握和平时多练习运用呢？
因为它可以让我们把文章写活！
无生命的对象我们把它们当做人来写，让其赋予人所具有的一切，写起来不就更生动形象了吗？
如果大家对上面三种修辞手法没怎么掌握，建议不妨复习下这部分内容，然后找些例句进行仿写。
仿写是我们提升自己的一个很便捷的途径。
掌握了句子成分和句子结构的判断后，进行仿写会更上手。
因为仿写都涉及结构。
我们平时阅读时觉得优美的句子往往都是使用了修辞，阅读鉴赏中的很多句子鉴赏也都是用了修辞的句子。
比如：我很累。
“我很累。”这句话仅仅就是描述了“我”的状态，但是具体怎么个累法等等没有丝毫描述，因此读者也就不知这里的“很累”具体所指，只能按照读者个人对很累的体验去理解了。
那换种写法呢？
比如：我的落脚地犹如大石一样，被地球深深吸引，再也无法挪动丝毫。
我们以一首词中写“愁”的句子来结束吧。
“试问闲愁都几许？ 一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨。”
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