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昨天给孩子讲古文练习，学生的字词翻译准确率不高，我给孩子讲解时，特地给孩子用成分分析法，让他们先明确在这个位置应该译成什么词性，再来选择合适的词语进行翻译，这样才译得准确。如果把一个名词翻译成了动词，这样的翻译肯定是错了的。
学生大概觉得很有道理，下课后纷纷围着我，让我给他们讲讲怎样进行句子成分的分析。其实，我老早就认识到了句子成分分析的重要性，在七年级的时候就给他们讲过句子成分的划分，但是学生没有往心里去，当然，也没有很好地运用，现在看我的运用示例，他们大概觉得还挺有用的，就主动学习了。主动学习，那学习的效率就会提高很多。
一些理论，要特别重视它们在实际语言活动中的运用，这样语法才有生命力。句子成分分析有什么作用呢？我以为至少有两种作用：
一是在古文的句子和字词翻译中，刚才讲过了，就是先根据句子成分定好词性，根据词性确实字词、句子的翻译，这样准确率就会提高很多。
二是古文的断句题。断句题其实就是有几套主谓结构就断几处。
三是古文中的停顿题。停顿题多半是在不同句子成分之间的停顿，主谓、谓宾之间，句首状语后都需要停顿一下。
四是病句修改题。病句形成的原因多半多和句子成分的重复、缺少、排列顺序不当有关，所以在病句修改前能划分好句子成分，再找到句子语病形成的根本原因，修改起来不方便多了。
句子成分的划分，在近几十年的语文教学中都被弱化甚到取消了，根本原因是认为它比较复杂，抽象，学生不易掌握，当然，也有人认为，句子成分是外来的东西，我们古文又没有按现代的语法写的，用现代汉语的语法去解释，纯粹是无稽之谈。
关于语文课中的语法学习，大家觉得有必要吗？关于语法，大家还有什么好的用途吗？
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