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在初中英语课堂中，教师一定要善于引导，激发学生对英语学习的兴趣，让学生形成一种愿意表达，愿意用英语进行交流的氛围。教师要在在多媒体制作上下大力度，选择符合学生学情的课件。在课件制作过程中，要根据能够灵活的展现课堂教学重点和难点，在色彩上要注意突出，但是不能够喧宾夺主。多媒体的运用还能够让课堂练习以互动为主，加大课堂教学效率，提高学生的学习积极性，帮助学生进行探索、发现，让学生学习英语更加直观、动态，便于学生理解运用。从而形成一种合作交流、自主探究的学习情境，起到优化课堂教学方法的目的。
一、初中英语课堂多媒体应用的现状和问题
多媒体在英语课堂中的运用已经成为一种常态。由于多媒体能够把课本上的内容呈现出来，让学生的注意力高度集中，还能够建立一种互动的情景。所以被许多的教师所运用，其实在课堂教学中，运用多媒体的优势非常大。但是也不可否认，教师在运用多媒体进行教学中也容易出现一些问题。多媒体课件的运用频率过高，制作多媒体时，画面过于花哨，学生的注意力都集中在色彩和辅助声音上，却忽视了主要内容。许多英语课堂都有一种倾向，教师在课堂内容的讲授中准备了大量的课件，导致学生走马观花的听讲看完之后，在脑海之中并没有形成深刻的印象。许多课堂活动依托多媒体进行开展，小组划分较为随意，组织不够严密，使得多媒体课堂教学活动并没有起到应有的效果，成为凑热闹、走过场的表面活动。在课程之中似乎应用了多媒体教学手段，但是，学生难以掌握应有的科目内容，导致课上跟不上教师的进度，甚至逐渐丧失对于英语学习的兴趣和热情。
二、提高初中英语多媒体教学的方法
（一）巧用多媒体，充分发挥学生学习的主体作用
课堂是教师和学生共同参与完成的教学活动，教师在课堂上要以一个引导者、合作者的角色出现，而学生是课堂活动的主体。教师要组织学生自行探索知识。同时，教师还要参与到学生之中，成为学生释疑解难的点拨者，成为学生学习道路上的唤醒者。教师要建立和谐、民主的师生关系，满足学生被尊重的心理需求。课堂教学是一种艺术教师要加强课堂的导入和学生学习情境的引导。教师要给学生提供丰富的教育资源，让学生能够利用多媒体进行学习，学生在学习过程中，可以使用多媒体查阅资料、交流问题，进一步激发学生的创新能力和英文应用能力。例如，教师可以让学生以小组为方式对下堂课内容制作教学课件，使得他们将英语学习与多媒体应用结合起来，遇到不会的问题请教他人或上网查阅资料，进一步激发他们的探索能力和自主学习能力。小组之间也可以进行交流，共享学习经验，激发他们的合作意识。最后，让学生们分小组对照自己制作完成的ｐｐｔ进行课程试讲，使得它们的英文表达能力得到了综合提升。
（二）运用多媒体突破教学重点和难点
教师在教学中要培养学生提出问题，解决问题的能力，善于激发学生的思维，多媒体的运用能够让学生的学习更加灵活。对于学生语言的运用灵活性、逻辑性有很大的帮助。在英语教学中，要让学生学会听、说、读、写，提高学生的学习效率，让学生掌握更多的英语词汇，熟练的运用语法进行对话、写作，这些都是课堂教学的重点和难点。运用多媒体有助于优化课堂教学，培养学生的多种技能。使课本上那些静止的文字变成能够跳动的图画，让学生置身于语言交流的情景之中，从而培养学生的阅读能力、写作能力。多媒体的应用，更多的是围绕教学难点和教学重点。例如，在英语教学过程中，学生的听力、阅读能力和表达能力一直是英文的重难点，使用多媒体教学，可以插入动画和微课视频，让学生更好地掌握单词的发音和口型变化，并且可以单词发音评分软件，引导学生大胆开口，提升自己的评价分数，这样不仅提升了学生的学习兴趣，也纠正了他们的错误发音。再如，通过多媒体设置合适的教学情境，创造一个简单的语言应用小剧场，让学生知道在不同的应用场合，应当使用何种语句来进行礼貌性的交际。学生不仅加深了对语言内容的理解，也进一步明白了语言的应用场合。
（三）利用形式多样的多媒体设计为有效课堂增色
多媒体的运用能够加大课堂的密度，让课堂教学的节奏加快。传统的初中英语教学，以教师和学生的互动为主，而有了多媒体的参与，教师就能够从重复性的工作中解放出来，通过控制多媒体上的按钮，让学生进入学习和模仿的氛围中，对于学生的英语发音，情感的带动都有帮助。在多媒体上展示图片，播放与之相关的音乐或者歌谣，展示相关的应用情景，等等。例如，在学习ＨＡＰＰｙＣｈｒｉｓｔｍａｓ的时候，可以用多媒体展示与圣诞节相关的英文歌曲和英文传说，制作相关的动画，让学生们在观看动画、享受欢乐的同时，跟随教师的节奏共同演唱英文歌曲，最后引入课文的教学内容，让学生注意观察课文中的相关信息，并提出与圣诞节有关的问题，然后分组进行回答。这种方式，不仅使教师和学生都感觉轻松愉悦，拉近了师生之间的距离，更让学生们对于课堂产生了深刻的印象，更好地掌握课堂内容。总体来说，多媒体在素质教育中的作用很大，在英语课堂教学中，能够提高学生的整体素质，培养学生的学习兴趣，让学生由苦学转变为乐学。
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