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学情分析：我的学生语文基础不好，平均分能及格都算是很好的了。高一的时候我布置他们写过一次作文，那是在国庆假期。我特意提前两天回学校，就为了批改三个班的作文。结果大失所望，句读不通，段落不分，方言百出，语病连篇。从那以后，我再不敢轻易布置学生写作文。我只要求学生看书，连滚带爬地去阅读课外书。原本我是不主张学生看唐家三少或爱格之类的书，但是对于这群对学习无望的孩子来说，能够愿意去读就不错了，先从他们自己愿意读的书开始读吧。我要求学生读了以后每周上交一次读书笔记，能画一些配图更好。从这个学期开始，便不再要求做摘录，只写书评就可以了，但是对字数和大体内容有要求。我知道学生的书评大多都是抄袭的，我也不介意，至少他们在抄的过程中也能有所收获。最近向同事请教了作文教学，他们一致的做法都是给学生一个写作议论文的精致模板，让学生往模板里面装内容，通过不断地训练来提高应试作文的分数。
不可否认，对于提高学生的语文成绩，帮助学生实现一个大学梦，给定模板的做法是相当有效的，是很值得借鉴的。不过说实话，我没怎么研究过高考作文，我对模板天生有一种不喜之感。假如我在网上整合出一个好模板，我能写出一篇好作文吗？我写不出来，就算写得出来，那也是绞尽脑汁，费尽心思。我一定感动不了我自己。那么，连我自己都不愿意去写的，连我自己都无法感动的文章，我又怎么教给学生呢？
今天的语文课，是半期考试前的最后一节语文课，我无论如何都想给学生讲一讲作文，因为作文实在是太拉分了。
既然模板不可取，那么就“反模板”。如今最急迫最实用的是让学生在下周一的考试中，面对作文题目不害怕，有话说，有说不完的话。我就从小处着手。我于是制定了以下教学目标。
教学目标：
1、通过新闻联播与接龙游戏引导学生区分叙述性语言与描述性语言；
2、通过课堂练笔与总结提炼引领学生掌握细节描写的方法。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、激趣导入
1、用新闻联播“令人喷饭”等视频导入，引发学生对于主观与客观的初步感知。（板书：客观 主观）
2、接龙游戏：全班分为两组。一组举手说一句客观性语言，如“同学们在教室”；另一组举手改成主观性语言，如“同学们在教室聚精会神地听课”等。以此明确客观性语言及即“叙述性语言”，主观性语言即“描述性语言”；同时总结出把叙述性语言转变为描述性语言的方法：加入想象，修饰词，褒义词、贬义词，动作、语言、神态等，转换角度，安排详略等。（板书：叙述性 描述性【细节描写】）
二、课堂练笔
写自己熟悉的生活。熟悉的地方也有风景，熟悉的生活才能写出味道。
如：老班来了，如何写细？如“清晨，朦胧的玻璃窗外，是一如既往的青山。天色渐明，教室里被一种不可抗拒的困意笼罩着。忽然，一个熟悉的身影闪入我昏昏欲睡的眼帘，我似乎看到他的手里握着一个矿泉水瓶，越来越近，越来越近，手似乎已经举到半空，来不及思考，‘砰’！我的脑门一阵疼，笼罩全班的困意顿时全无……”
1、请你根据以下话题写一则短文，要求用主观性语言（描述性语言）。
话题：
（九班）生日会上，老班走进教室……
（六班）老班出差回来……
2、老师巡视指导。
３、展示部分学生作品，师生共同修改。
４、课堂小结。
三、课后作业
１、把课堂上的小短文修改抄写在书评本上。（深化课堂所学）
２、每班选两名同学到办公室抄写文章拿到班上张贴。（同一篇文章，不同的字迹，对比鲜明，引导学生注重书写，提高作文分。）
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