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小学阶段写作文，有好几个难关：不会写、写不出来、没有词、写不够字数……这些难关影响语文学习的兴趣，也影响文学鉴赏能力。不会写作文，在语文考试中就特别吃亏了。家长也很着急，在发现孩子因为写作能力太差的时候，大部分家长会怎么做？三四年级的家长就开始给孩子找作文辅导班，或者自己辅导孩子加强写作练习。有些上了辅导班和开始系统练习写作的小学生，还是能有一些进步。但是家长又发现了新的问题：孩子在作文班里会写作文，拿回来的作文和之前写的作文有比较大的差距，写得很不错，有的家长甚至会怀疑自己的辅导能力，认为幸亏给孩子报班了，明明是有文学创作天赋的。但是一回家，开始写老师布置的作文时，又不会写了。
家长很快发现，辅导作文的一些经验技巧，包括作文辅导班里的教学方法，其实都是教给孩子写基本格式，不会写作的同学或者语文基础不好的同学，通过这样的模版化、公式化的写作练习，孩子掌握了一些基本的写作技巧，就可以写出优秀的作文了。那既然学习了写作的方法和技巧，为什么孩子只要回家就不会写作文了呢？是不是语文老师在教“套路”？这种写作练习方法到底对考试有没有影响呢？关于家长的疑问，小岛老师想说，写作也是一个长期积累的过程，会写作文，写好作文并不容易，小学阶段是需要进行大量练习和积累的。为什么很多学生回家就不会写作文了？
在《小学语文课程标准》中，对写作的要求是有明确规定的，每个年级，每个单元需要掌握哪些写作方法和技巧，课本里都写好了练习的目标。“习作练习”中，也要求了写哪些内容。可是就是有学生不会写，在作文辅导班里就会写了，这是因为我们对作文的写作标准不一样。辅导班里可能更偏向于提高你的写作能力，遣词造句的能力就忽略练习了。而且在每一次作文课上，有的语文老师还会直接把好词好句写在黑板上，供学生们参考和模仿。
还有关键句、排比句、甚至是高分形容的句子，都是语文老师提供给你的。在知识喂大的环境里学习语文，自然写作能力的提高就慢，长期用这种方法来辅导语文学习，孩子还容易产生依赖，考试的时候解释课没有工具书进行字典查词。针对这个问题，我们可以在日常练习的时候，多写仿句。写好句子就是为写作文打好基础，作文辅导班里的老师，会根据整个班级的写作能力因材施教，写作能力差的同学，就需要在老师的带领下，学习写一些套路和公式，这不是用套路打通写作方法，而是先让孩子在写作这件事上建立学习的自信。
很多学生对语文学习没有兴趣，一提起作文就发愁，是因为孩子本身学习能力是没有问题的，但是缺少的是解决问题的能力和信心。一旦他被贴上了写作能力差的标签，孩子的心理暗示就开启了，怕写作文，怕写不完，达不到要求。所以，写作这件事，家长辅导不了可以让辅导班辅导，但是别对孩子要求太高，写作是一个积累的过程。
家长对学习的要求，其实是和教材规定的要求不一致的。课本中，每个单元的写作要求非常明确，关联度也很高，逐步提高的写作要求，上下学期单元之间对应的写作要求，只有熟悉了教材和课本的写作练习目标，才知道我们的学生需要具备怎样的写作能力。在作文课上就会写作文，说明老师把这些写作的知识点都讲透了，学生也理解了。但是因为作文课一周的安排比较少，老师也都是根据单元学习要求来安排进度的，所以缺少了重复练习的环节，孩子自然回到家里就不会写作了。
老师讲的都懂，如何把写作的知识点运用到写作实践里，这是需要学生自己去体会和摸索的，家长也可以指导，但是只靠一两次讲课，孩子就能从不会写作文到会写作文，真是天方夜谭。老师上课讲的知识点，当时学会了，课后都没有练习，很快就到了记忆曲线中的遗忘值了。这并不是老师“套路”作文写作技巧，而是小学生在各个阶段的学习规律就是如此。我们只有不断地练习，才能把知识点掌握熟练，才会写好句子，写出完整的句子到优美的段落，再到一整篇作文。
作文课里会写作文，就像是我们去装修房子，设计师给你看了效果图，你觉得非常好，但真的装好了，总觉得和效果图上有差距，如果你自己再去实践，试着按照自己的思路去装修，还会发现问题多多，只有不断实践过程，才能最终找到写作的门路。这对小学生来说是需要一个长期的练习过程和摸索经过的，在这个过程中，老师和家长都要鼓励孩子进行写作练习，而不是打击他们不会写作文。
写作能力的提高，其实是以单元为单位，进行推进的。很多家长误以为上了几天作文课，至少孩子不在书桌前写作文的时候，抓耳挠腮，能写几句话了，就觉得已经会写作文了。然而没有经过扎实系统化地写作练习，并花掉两三年的时间，是很难在写作上有所建树的。家长要认清这个事实，也要鼓励和帮助孩子，不要惧怕写作，多和孩子分享写作的经验和感受，而不是随手给孩子抄一篇范文，以解他的“燃眉之急”。
好的写作，从写句子开始，作文课上会写了，只要回到家里，保持耐心多练习，终究会解决写作文困难的问题。关于孩子上作文课，是不是语文老师在教“套路”？你还有怎样看法？欢迎留言评论。
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