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小学高年级语文教学中习作教学占有很大的比重，也是一项重要的教学内容，它能够培养学生们的写作能力，也能够提升学生们的阅读与表达能力。鉴于此，这就需要语文教师根据教学需要和学生学习需求，采取一定的教学策略来开展习作教学。教师在教学过程中要注重学生体验，这样可以有助于学生的习作能力的提升，对于小学高年级语文教学能够起到很重要的助推作用。
1 教师需要基于生活体验，创设习作情境
兴趣是最好的老师，只有学生对习作产生学习兴趣，才能够更好地投入到学习过程当中，学生习作能力的培养也就能够得到相应的提升。教师在实施体验式习作过程中，重点是要把激发学生习作兴趣放在至关重要的位置，这在一定程度上就需要让课堂导入部分能够激发学生的学习热情和兴趣，能够发挥出应有的教学效果。在此过程中，就需要立足生活体验，创设习作情境，这样才能够提升学生的学习积极性和主动性，才能够提升学生的习作水准和能力。
例如，教师在讲解《多彩的活动》过程中，需要在课堂开始过程中紧紧围绕学生在学校所发生的有意义或者富有趣味性的故事，作为教学素材并以视频的形式，制作成课件作为导入部分，这样就可以作为学生习作情境为学生们的学习提供有利的条件。教师需要根据教学实际情况，在习作教学活动过程中，让学生完整地说出自己在学习生活中印象最为深刻的具有趣味色彩的事情，这样的问题能够将学生的注意力吸引过来，学生们的目光一旦被转移过来，就能够调动他们思考与交流的热情和兴趣。教师需要在学生思考与交流过程中，播放课前准备好的素材，学生可以对故事情节的组成因素和排列顺序有所观察。教学素材与学生日常学习生活存在一定的关联性，学生的生活体验感就比较显著。学生能够初步意识到
序文
写作的重点和流程，小学语文教学过程中创设的习作情境要富有生活气息，这样就能够将学生的习作兴趣和欲望充分调动起来，有利于习作教学的有效开展。
2 教师需要注重文化体验，让习作体验产生互动
小学教学中的习作教学占有很重要的成分，习作能力的提升能够对于小学语文成绩的提高具有重要的作用和意义。小学生的习作能力能够为他们将来的发展打下良好的基础，教师需要在教学过程中根据具体情况和学生需要让学生通过生活体验将他们的习作兴趣激发起来。学生只有将兴趣带入到习作教学过程当中，才可以更好地促进学生进行学习。学生们能够切实体会到对美好事物的记录和对情感抒发的重要性。教师需要根据教学需要和学生实际情况为学生提供更深层次的文化体验，在这一教学过程中，需要师生互动，这样就能够促进学生主动参与到习作活动之中，从而提升学生们的习作能力和习作素养。
例如，教师在对《有你，真好》讲解过程中，教师在具体讲解过程中，需要针对父爱如山这个话题展开师生互动与交流，这样学生就可以在互动过程中加深对父爱方面的了解。教师可以鼓励学生以回忆和体会父亲在平时生活中的一些细节和举动，让学生对平时父亲的关怀能够从自己的看法和想法出发形成文字并与师生一起分享和交流。学生与教师都会有不同的关注方面和收获，师生会在关于爱的永恒话题中产生互动，这就充分体现了中国传统文化的精髓。教师需要从学生的自身感受出发，以文字的形式将自己内心的真情实感表达出来。在此过程中，中国传统的亲情文化就在学生习作之中得到了有效发挥。习作课能够得到有效开展，而且教师的教学水平能够得到明显提升。
3 教师语言强调评价体验，让学生养成良好习作习惯
在小学语文教学过程中，所有的教学方法应该是全面的，具有整体性的，在教学过程的课堂总结与评价阶段能够帮助指导学生养成良好的学习习惯，小学高年级语文课堂习作教学也不例外。在习作教学过程中，评价体验能够为学生养成良好习作习惯打下坚实的基础，而且能够对小学语文教学起到很好的促进作用，达到小学语文高效教学的目标。
例如，教师在教学《我的拿手好戏》内容过程中，课堂总结与评价活动中，教师需要引导学生对习作过程的顺序与内容能够有效进行表达。这样学生就可以深刻体会到习作当中列提纲的重要性，然后教师可以让学生体会到参与课堂总结的乐趣和兴致。在此过程中，师生之间可以进行互评，学生能够体会到习作课堂教学过程学过的知识，还可以把内心的真实看法以文字的形式进行有效表达，这样就能够促进学生养成良好的习作习惯。教师在评价过程中，需要针对学生列提纲的意识与合理性进行客观、合理的评价，学生就会明白自己的定位，这在一定程度上可以帮助学生养成良好的习作习惯，有利于学生习作能力的提升。学生在评价过程中，可以针对生活以及文化体验以文字形式对自身的看法等进行书面表达，学生就会体验到教学评价中自己的优势和短板。这样就可以促进学生在习作过程主动形成良好的习作习惯，从而有利于提升小学生的习作水平和能力，有利于小学高年级语文教学的有效开展。
综上所述，小学高年级语文课堂教学过程中，教师可以根据教学需要和学生学习需求，采取一定的有效策略来提升小学生的写作水准和能力，其中，体验式习作就是一项行之有效的教学策略和方式。学生在体验式习作过程中，一方面能够提升自身的习作能力，一方面能够在师生互动过程中，取长补短，增强自身的语文综合能力和素养。这样不仅能够提升小学生的语文成绩和写作能力，还能够增强小学生的综合素养。这对于小学生将来的成长和发展能够起到至关重要的作用，能够为他们未来的学习和发展铺路搭桥。
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