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摘要：教育的根本大计是立德树人。高职院校大学语文课程是母语学习的重要路径，是阐释中华优秀传统文化的重要阵地，是增强文化自信，形成文化向心力的重要因素。所以，高职语文应遵循学生的成长规律和职业特点，改革教法，加强实践，融合专业，改进评价，丰富课程，充分发挥人文学科在培养高素质技术技能型人才方面的优势。
关键词：高职语文；策略；素质
高职语文课堂教学根本目的在于充分发挥语文学科的人文性以及基础性特点，在社会主义现代化建设过程中，通过人文科学与自然科学的交叉渗透，全面培养具有高素质的优秀新时期人才。现阶段高职语文课程教学虽然一再被强调，但是在以专业技术教学为主的高职教学体系中语文课程始终处于尴尬的境地。教法陈旧，课堂沉闷，师资队伍整体水平良莠不齐，课时缩减，学生兴趣不高等因素都对高职语文课堂教学有效性产生了消极影响。在多元化的时代背景下，高职语文教学要积极探索大胆改革，在遵循教学规律的前提下进行独创性的个性化教学尝试。
一、高职院校语文教学面临的问题
1.在高职院校的课程设置中，人文学科普遍较少。
高职院校从领导到教师到学生，普遍偏重技能教育，轻视人文学科，远远解决不了高职学生语文素养基础差、底子薄的现状，导致学生高职毕业仅仅掌握了一技之长，人文素养却远远不够。人的发展要求全面的、可持续的人才教育，而人才的全面发展，除了专业技能，更多的是人文精神的滋养和文化思想的潜移默化。语文知识的学习能够为学生将来的技能提升和终身学习提供智力支撑。
2. 高职生的语文知识基础普遍薄弱。
汉字音、形、义及汉语语法基础知识掌握不牢固。势必影响他们的表达能力、理解能力、文学鉴赏能力甚至语文课的学习兴趣；部分学生的语文学习方法不科学，不能及时找到适合的语文学习方法。 比如有些学生认为多写写生字生词，平时好好听课，把书本知识掌握好就能学好语文；学生的课外阅读量较少，课下训练不够，口头和书面语言表达能力欠简洁和条理。
3.在语文课堂上师生互动、生生互动不够。
虽然当前信息时代给学校提供了更先进的教学条件，比如校园网教学平台、多媒体教学设备、线上教学平台等，但先进的教学技术的利用并不充分，以往的教学模式—— — 填鸭式教学仍占主导地位。 在高职语文课堂上，仍以教师的讲授为主，学生的主体地位没有得到充分彰显；在课程安排上，语文课时偏少，多数一周两个课时；学校对语文教学的投资力度有待加大。
二、高职院校语文教学策略探讨
1.调整高职语文课的内容结构，以中华优秀的核心价值观
为引导充分利用文学课的亲和力和艺术性特点，提升教学内容层次。在课堂教学中，不仅要教授文学的基础内容，如基础的语词、段落诵读解析、作家的人生经历、时代背景，更要注重培育学生对文学之美的认知和感悟，要善于挖掘、比较、分析作品语言之美、风格之美、意境之美、心灵之美、情感之美以及美之所以然，让学生真正受到文学美的熏染，产生共鸣，提高审美情趣。同时，要注入中华优秀传统文化思想精髓和核心价值观的引导，在融会贯通丰富立体的知识面的同时，以中华优秀的核心价值观为引领和启迪，带动学生一起分析、判断、思考、选择，让学生真正理解到古代文人的人格魅力和精神旨趣，理解中华优秀的传统美德和核心精神，增强对民族文化的热爱和自信
2.语文课堂教学应该注重语文基础知识学习
语文基础知识学习是职业院校语文课堂不可或缺的内容之一。
高职生的语文基础薄弱， 这是高职生普遍存在的一种现象。 比如，有的学生一些常用字词写不对，读不对，也不理解其常用意义；语文语法基础薄弱，词性、短语的性质、句子成分及关联词语等语法常识“一问三不知”；有的学生的知识积累不够，知识面狭窄，势必影响对文章的理解。 如果语文老师忽略学生基础的夯实， 就会导致学生理解断层，课堂上跟不上老师的教学节奏，学生就会产生厌学、弃学的心理，挫伤学生学习语文的积极性。 所以，巩固语文基础知识是高职院校语文课堂的重要任务。 语文老师的全局式教学会造成学生既没有掌握好基础知识，理解上又懵懂混沌的双重损失。 合理安排课堂时间，可以取得一举两得的效果。 只是，在有限的学期课时内，语文老师既要完成教学任务，又要夯实学生的语文知识基础，保证良好的教学效果，并非易事，需要学校、老师和学生三方面共同努力。 学生应重视平时语文知识积累，常查字典，广泛涉猎课外读物，多动脑，勤思考，善总结。 老师应认真备好每一堂课，多些耐心和细心，每一篇文章的重点字、词、句及相关语文常识需要着重强调。
3. 转变思路、改进教法，让课堂“活”起来
高职院校应积极推动教师角色、教育理念、教学内容和方法的变革。 让语文教师由“演讲者”、“控制者”变为“倾听者”、
“引导者”；教学方法由“讲授”、“填鸭”变为启发、探究；教学内
容由“文学解读”、“作品分析”变为“化整为零”、“与时俱进”，挖
掘文本蕴含的思想火花、积极情感、审美因素，渗透职业道德、职业素质、职业理想教育，补充中国特色社会主义、中国梦、核心价值观等富有时代特色的教育内容； 教学手段由课件展示、粉笔书本变为“多媒体课堂”、“云班课”；教学模式由“一言堂”变为团队合作、问题导向、学科融合、模块学习等多种形式；语文课堂由安静被动变为互动有趣，充满生机和活力。
结束语：
高职语文作为一门文化素质教育课，兼具工具性和人文性，学好语文对学生的影响是深远的。从近几年高职学生就业反馈信息看，社会和企业对人才的定位有了很大的变化，复合型人才、人文素养和职业素养较高的人才更受欢迎。所以，只有这样，才能让高职语文课程开有所获，让学生学有所得，让语文课特有的魅力得以真正彰显。这样，我国几千年光辉灿烂的文化传统才能传承，学生文化归属感才能增强，学生的职业生涯才能更加光明。
参考文献：
[ 1 ]刘芳 . 以提高学生人文素养为目的的高职语文改革[ J ] . 科学中国人， 2015 （ 17 ） .
（杨杰 辽宁冶金职业技术学院 辽宁本溪 117022）
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