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在适合孩子学习的教学环境和氛围中，效果才能得到体现；教学方法和模式不能随意更改，根据目前教学方法和复习方式的更新换代；手机，电脑，音视频资料将教学环境从线下搬到了线上，从课堂上搬到了荧屏上。从而进一步提升教学质量。在众多的少儿英语启蒙教学中，要找到合适的才是好的；家长花费时间，精力，辅助心血在孩子教育上。有的家长看到其他孩子学英语，就也去启蒙；时间是一次性的，寸金难买寸光阴，孩子启蒙培训时间是珍贵的；而教育是孩子的根本，更是未来成长和进步的基础和阶梯。
在大环境中要找到学习的位置，在学习中要找到关键，在给孩子教育和培训中，也应注重质量。比如3-6岁的孩子，有没有基础，性格，兴趣，爱好，特长等；培训的过程，是根据基础，水平，理解能力逐步提升的。掌握英语的发音需要方法，错误的方法有很多，但正确的方法是相似的，唯一的。模仿的过程就是将不规范，不知道的发音，按规则和要求，归到同一种方法上来。所以孩子模仿能力有多少，和记忆有关，和兴趣也有关，和老师态度，教学氛围和环境，教材和教学方式有关。
记忆只是记住并能准确回忆，比如发音，拼写如果不经常练习，印象就不够深刻。这个练习的过程，就是主观上去重复和锻炼，形成能力，在实践或模拟环境中能达到客观认知；也就是主观上主动去训练，在遇到或语境条件下能脱口而出。就像看动画片，掌握了听和看动画片的能力，就能看懂并沉浸在其中。启蒙初期，可以通过互动游戏，道具，模拟情景，交流互动的教学场面，来引起孩子的关注；让孩子跟着老师模仿，并形成看图认词，看图发音，看图对话，看图造句，看图阅读的能力。孩子对图片或形象的动画，或现实新奇的事物，总是有新鲜感；喜欢去尝试。所以图像和语言对应起来互动和认知，会增强孩子对英语听说读写能力的锻炼，印象更深刻。随着难度升级，图片的成分会减少，而文字记录的会比较多；渐进式地让孩子通过单词，句子来联想图像，在大脑中形成语境；通过口语训练，可以锻炼听力和语感；在阅读中形成英语思维。
成功的经验是可以学的，失败的经验用来提醒的；课堂上的学是学习，孩子课下游戏也是学习；只是形式不同而已。会玩的孩子往往比较聪明，是因为孩子懂得怎么玩；并不是瞎玩，乐呵呵半天不知道玩的什么。比如现场互动游戏规则和要求，怎么去掌握，这个过程就是学习和理解，搜索和尝试中找到规律，根据规律来确定方法。在实际操作中去对照要求，能玩得开心是了解了其中的乐趣。有时候少儿英语学习，并不必玩游戏难，善于去尝试和练习，从中找到规律和方法，感受英语学习带来的快乐。学英语有英语的学习方法，学数学有数学方法，学语文有语文学习方法，每增加一个学科就增加一种学习方法；而善于学习的孩子，往往能够贯穿每个学科，脱离了知识和技能，在生活中也有说话和表达的方法。从小教孩子学英语，除了基础的单词，语法，阅读，口语，还要提升孩子学习能力；而不是固定在知识和技能本身的方法。
参加少儿英语学习，在学习中老师会通过教，让孩子记住和了解单词，口语。在互动和交流中去增加印象，而孩子在语言使用中，也就是语境中去练习；能形象地将事物或模拟情景和英语联系起来，就是在生活中也能锻炼和记忆，而不是一定要在课本上才能学或复习。启蒙培训应该是提升的综合素质和能力，比如语言表达，智力开发，文明礼仪，安全意识，团结互助，交流沟通，为人处世，爱心和关怀等。少儿英语的学习，并不是生硬的去记忆，语言本身就是要用于交流和互动，互动和交流也是在借助于人和事。所以教孩子说口语，其实也是在教孩子为人处世，培养自信心，善于思考和表达；尝试的多了才会能清楚和熟练。
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