英语学习作为一门学科，需要有足够的基础，在遇到的时候才不会手足无措。作为一个沟通工具，需要时常足够的练习，在使用的时候，才不会生疏。就像人和人之间，交流的少了，也会逐渐陌生了。沟通的太频繁了，也令人疏远。语言虽然是工具，但要有人来使用，才会发挥人的特性。所以学习英语，学的是人和人沟通表达的能力。在启蒙教育阶段，还有什么机会能让孩子更多机会去学互动和沟通能力，在此同时，也能够锻炼英语思维，培养语感呢？如果把英语当成学习任务的话，那英语就不再是工具。就像学习骑自行车，是为了使用自行车。当把英语单词，看得太近的话，就是局限在课本上的语境，当老师问到课本上的语境和条件的时候，才会回答。这都是帮助记忆的方法而已，但终将不能学会如何使用。口语是一句一句教出来的，没有捷径可寻，所以脚踏实地的在使用，就是复习老师的教学过程。
阅读能够让人进步，英语阅读能让思维更敏锐，知识更丰富，单词理解更灵活。在条件充足的时候，能够脱口而出。英语是人说的，阅读英语就和人交朋友，就像孩子看动画片，遇到其中的图画或人物，也能熟悉或通过思考表达出来。英语是实践的文学体现，阅读英语，也是在揣摩读物中的人物心理。阅读英语，是在领略读物中的表现和对话，通过语言体会人物或情景的变化。学习，不是把知识和方法推给孩子。语言是要先讨论和互动，在沟通中能有自我的观点和态度之后，才能学好口语表达。循序渐进的过程，也是要靠兴趣和习惯。而兴趣是付诸于日常或具体事物中，怎么在事物中去学习呢。就是在教孩子做事的过程中学习，那英语学习，就是在教孩子为人处世。在文明礼仪中教孩子英语，就是在教孩子文明礼仪。
怎么教孩子学英语，孩子就会怎么思考和表达英语。所以教的过程，就是英语思维。锻炼英语思维，就是在训练教学过程中的方法，通过互动来表达英语口语。通过外在的表现，来达到内在能力的提升。学习总是会对事物的认知有所提升，练习总是会让过程更熟悉，表达更自信，互动过程中能把握问题的重点。教孩子英语说话，也是在教孩子说话。是在具体事情，或模拟场景中训练的。对于英语句子的理解，在课堂上，老师教了这个句子的用法。孩子就会使用老师教的方法去理解，所以语境也是就是教的过程中的语境。当阅读英语句子的时候，孩子能够理解，并分享出来，在学习中就有了收获。语言离不开语境，就像河水离不开沟渠。语言虽然说得多，如果不在语境中表达，也终将不能达到目的。英语阅读离不开思维，英语阅读的多，如果不按思维去阅读，也终究不能理解。
英语学习方法太多，就不知道用什么方法了。英语学习没有方法，就不能听说读写。在英语复习中，方法是在知识中，知识才能发挥功能；就像语言要人说，才是语言，否则就是符号。所以对语言的掌握，也是对事情的理解能力啊。而对事情的理解，是在实践中才会有深刻的体会。直接记忆的是记忆，经验是在经历中总结出来的。所以学习英语，本身就是在实践，专注于课堂氛围，对英语的记忆，也是建立在课堂氛围中。离开了氛围的记忆，怎么能够长久呢。复习英语，就是复习氛围下的英语教学过程中的印象，提炼出孩子的理解和掌握能力。
