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阅读教学和写作教学是语文课程的两大板块，阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高读写能力。小学高段的学生正处于人生发展的重要阶段，接受良好的语文读写方面的教学，不仅可以让他们通过阅读和写作积累大量知识和经验，而且也保障了他们的综合发展。
1 读写结合，实现阅读和写作的有效积累
在语文教学中，读和写是分不开的，读是写的基础，写是读的一种 升华。在小学阶段的读写结合教学中，最常用也是最有效的方法就是让学生仿写课文，通过自身对于课文内容的理解，结合自身实际情况，让学生模仿文章中的一些修辞手法、描写手法，在加深对于课文理解的同时为学生的写作提供契机。等学生仿写一段时间后，形成了自己的写作习惯和情感表达的方法，这时候再逐渐的给学生布置一些开放性的写作任务，对于学生读写能力的培养会获得事半功倍的效果。
例如，我们老师在教授部编版教材中“草原”相关内容时，可以让学生通过阅读对文章中的精华段落或者句式进行细细揣摩，如“那里的天比别处的更可爱 在天底下，一碧千里 走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”文章的第一段描写是整篇文章的点睛之笔，我们老师可以着重的带领学生去分析和学习其中的描写手法，让学生通过文字去体会背后的那种景色内涵。然后在讲授完课文后，我们老师可以给学生留几分钟的时候去思考和仿写第一段的景色描写，就可以用校园内的景色让学生去仿写，也可以是学生们去过的公园和一些名胜古迹等。通过这样一种读写结合教学的方法，不断为学生的写作提供机会，并且学生在以后的阅读中会更加的仔细和认真，学习文章中优秀的语言和描写方式，为良好的写作习惯和知识储备打下基础。
除此之外，在语文部编版高年级教材中， 一些课文后面设置了“小练笔”的部分，如“落花生”、“慈母情深”、“猎人海力布”等，让学生在完成相应的课文学习后可以根据课文内容进行续写或是写出自己的感受，旨在让他们即学即用。除了小练笔，也有一些思考写作题，这些都可以作为学生们练笔的小环节，将读写有机结合，让写成为读的有效延伸。
2 注重读后感的训练，培养学生的语文情感和态度
在语文读写结合教学中，读后感是最能体现学生自身在阅读文章时的所见所得和感情变化的，他们可以根据自身的理解，站在独立的角度去分析和思考文章。这对于学生的写作能力，以及对于文章的阅读分析能力的提高都发挥着重要的作用。我们老师在这个过程中，可以通过多种途径去增强学生们对于文章的感悟，为学生思考提供一个良好的视角。
例如，我们老师在讲授“圆明园的毁灭”相关文章时，可以通过多媒体为学生展示现在的圆明园遗址和辉煌时的圆明园图片，也可以是声画并茂的相关影视资料，让学生们通过视觉去感受圆明园之美，以及现在圆明园的破败。通过直观的图文来加深他们的感悟，引起他们的感情共鸣， 知道落后就要挨打的哲理思考，让他们带着这种感情基调去阅读课文。讲述完课文后再让学生根据自己脑海中对于圆明园清晰、深刻的印象开展读后感的写作训练，让他们将自己的感情抒发到文字中去，在培养学生读写能力的同时也培养了学生的语文情感和态度。
3 拓展学生的课外阅读，提高读写能力
在小学语文读写教学中，除了要提高学生的写作能力外，必要的根据教材内容拓展一些课外阅读也是必不可少的一步。学生们知识面宽广了，阅读量提高了，再开展相应的写作训练会更加的便捷。例如，我们老师在讲解完《鲁宾逊漂流记》相关节选时，可以为学生推荐这本书，让学生在课余时间和假期里去阅读，增加他们的知识储备和写作素材，这样在写作的时候学生就不用担心由于缺素材而写不出作文的现象。
4 结语
综上所述，在语文教学中，将阅读与写作结合起来开展教学的方式是当下时代发展的一大趋势，在未来一定会得到不断的完善和发展。因此，我们老师应该积极地构建读写结合的高效教学课堂，让学生结合教材开展一定的仿写和读后感训练，在提高学生读写能力的同时促进他们语文核心素养的形成。
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