相信很多家长和老师，都会觉得孩子作文写成流水账，那是没掌握写作文技巧，所以得想办法提升孩子的作文技巧。
这话，也对，也不对。
打比方来说，一个人病了，医生说你发烧了，我给你开退烧药。对吗，似乎对，因为他对症下药；也不对，为什么？因为发烧的原因是啥？
如果是感冒引起发烧，那就得治感冒；如果是身体某个器官发炎引起发烧，那就得治疗器官毛病。这叫对病下药。
两者最大的区别就是有没有找到根本原因。
现在说说啥叫“流水账”。
一种呢，就是孩子写作文，从头到尾把自己遇到的、看到的都写下来。比如：
今天，我早上7点起床，刷牙，洗脸......中午11：30，我吃中饭......下午4：30放学回家，吃了点水果，然后写作业......
这类流水账，那真是如假包换的流水账。因为只是按照生活的流水线记录每个环节。
还有一种呢，是孩子的确挑了一件重要事情来写，作文里面也没有无关的废话，可依然给人流水账的感觉。比如：
我印象最深刻的一件事，是秋游。那天，我们全校同学乘车来到了xx公园。老师先让我们排好队，告诉我们要遵守纪律，注意安全。然后我们就开始各自活动了。我当然是坐下来吃零食。零食吃饱了，我就去找同学玩。不知不觉一个下午就过去了。听见老师喊我们集合了，我就跑过去排队。我们依依不舍回到学校。秋游真快乐！
大家发现了吗？
第二种作文，不能说完全不知道选材，可依然是平淡乏味。这种流水账作文更不能轻视！
从文章本身来说，我们能看到的只是“流水账”现象，根据这些去找办法，我们只会说要学会描写，要突出重点，要有叙述技巧，等等。
可是这如同“对症下药”，不是“对病下药”。
那我会怎么教孩子呢？
先告诉他两句话：
（1）写作文不只是作业，是你要告诉世界“我有话想说”。
（2）写作文不只是写自己所想，更要让别人“看得见”。
一、写作文不只是作业，是你要告诉世界“我有话想说”
孩子不愿意写作文、不会写作文的一个重要原因，是作文等于作业，作业等于任务。
你想，一旦孩子觉得作文是作业，是任务，可不就等着凑字数了吗？
再想一想，咱们成年人，如果把工作当作是任务、当作是交差，还会有工作的热情和兴趣吗？更谈不上创意了！
作文呢，从根本上来说，就是创造，是需要孩子的热情、兴趣、智慧、想象力参与进来的。虽然，小学阶段，写作文叫习作，到了中学才叫写作。
但这不等于说，孩子写作文就只能按照完成任务的模式来。
当那个六年级的孩子抱着试一试的态度，带着半信半疑的眼神，走进我的课堂。我告诉她的第一句话就是“写作文不只是作业，是你要告诉世界我有话想说。”
她听完之后，似懂非懂地点点头。
我通过几篇文章的例子，告诉他具体意思：
作文应该写：我的发现、我的快乐、我的烦恼、我的惊喜、我的忧伤、我的看法......
作文要写的，是我最想告诉别人的话。所以，我的内心感受极其重要。来看个片段：
过了满月的小猫们真是可爱，腿脚还不甚稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍上没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒即马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上。撞疼了也不哭。
这是语言大师老舍先生《猫》中的片段。
同样是我们身边熟悉的东西，老舍先生想告诉我们什么？只是一只猫吗？不是！他是想告诉我们，在他眼里，猫——满月的小猫多么可爱，多么淘气！
这段话，他最想说的是，那种小动物的顽皮劲，活像一个孩子。换句话说，也只有当老舍先生内心有了这种“特别想说”的冲动，他才能写得如此生动活泼。
所以，避免写流水账的最好法宝，就是孩子自己有表达欲望。这就是《毛诗序》中所谓的“情动于中，而形于言。”
二、写作文不只是写自己所想，更要让别人“看得见”
如果上文是告诉你，作文应该写什么，这里就是告诉你怎么写了。
不是说“我手写我心”吗？怎么还要强调别人“看得见”呢？千万别忘了，作文写出来一定是给人看的，除非是隐私日记。
而且，老师阅卷、读者评价，都是“别人”眼里你的作文呀！如果我们写的作文别人“看不加”，那么即使你自己觉得自己作文有多优秀，都无法得到肯定，更别说拿到高分了。
1.让别人看见你的所见
无论是写人记事，还是写景状物。作文里面都会出现，我们看到的东西，怎么写，才能让别人看见呢？
比如，我们写荷花、荷叶，有同学可能是这样写的：
荷叶碧绿碧绿的，有很多，平铺在水面上，也有很多荷花开了，很美丽。
没错，小作者的确是写自己看见的荷叶荷花，可是站在读者的角度，别人看得见吗？或者说，别人能看得见我们作者想要表达的荷叶荷花吗？
那就得想办法呀！来看看朱自清怎么写：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
发现了吗？用哪些东西去写，才能让别人也看见呢？
那就是以熟悉的事物来作比。比如，舞女的裙、星星、美人、歌声等等。这些事物是大多数人都见过的。所以构成比喻句或通感句的时候，人家自然容易引发联想和想象，也就产生了如在眼前的效果。
2.让别人看见你的所闻
同样道理，一些家长和老师教孩子写作文，也会说用“五感”，眼耳口鼻舍。其中，鼻子闻到的就是气息、气味。
依然以上文中的荷花为例，多数孩子会怎么写？
荷花开了，真香！
这样写，别人还是感觉不到。朱自清这样写：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
朱自清写花香，真是与众不同，他用什么？歌声，远处高楼上渺茫的歌声，让你感觉那花香淡雅却依稀可辨。
这就是引起我们看得见的“花香”。
3.让别人看见你的所感
什么叫“所感”，笼统说就是你的内心感受，其实也包括五官感受的。可以这么理解：五官感受是外在的，心理感受是内在的。
不少孩子的感受为什么写出来，别人也感受不到呢？因为他的感受往往是“压缩饼干”。我们来看看朱自清写自己看到父亲为自己买桔子时内心“酸楚”的感受吧：
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我进来坐下，我的眼泪又来了。
怎么样？是不是如在眼前？
原因就在于，整段话没有一句说自己“我好难过，我好心酸”，但是通过对父亲动作、语言和自己表情的描写，却给我们留下鲜明而深刻的印象。
所以，要把看不见的写成看得见的。
4.让别人看见你的所想
要写好心里想法，让别人看得见，很不容易。这方面，我们可以向名著学习。比如，《穷人》（节选自列夫托尔斯泰·《安娜卡列尼娜》）对人的心理描写可谓是细腻逼真：
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
这一段描写，刻画了安娜对自己丈夫和家庭生活状态的担忧心理。
但我们感觉，好像主人公所想，我们都能看见一样。为什么能做到这效果？
因为他把心理话写成了“聊天”式话语。谁都能看得懂，感受得到。
避免孩子写作文流水账，概括起来真的就两句话：
（1）写我最想告诉全世界的话。
（2）我写的，要让别人看得见。
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