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随着我国教育体系的不断完善，越来越多的新型教育理念和教学方法在这一过程中得到了应用，对于本文所讨论的问题来说，初中英语由于其自身所具备的涉及范围较广、知识点繁杂等特点，情景教学法的应用将有效改善传统教学法中存在的学生参与度不高、课堂效率较低等问题。在这样的背景之下，针对这一教学法在初中英语课堂中的应用策略进行研究是非常必要的，本文将在后续内容中进行详细论述。
一、英语情景教学法及其在初中课堂中的应用
从定义上来说，情景教学法主要是指利用某一特定情景来引入实际的教学内容，进而达到吸引学生注意力、提升学生积极性的目的。对于初中英语教学来说，初中英语中包含大量的基础语法和单词句式等内容，若教师依然采用传统的“填鸭式”教学法来完成教学过程，那么学生对于英语学科的兴趣必然会出现一定程度的下降，最终导致初中英语课程的教学难以达到预期要求。结合上述内容，通过情景教学法的应用来提升初中英语教学效果是非常有必要的。在实际教学过程中，学生将能参与到对某一特定情景的创造过程中来，并能在情景中掌握相关的英语知识，在这样的模式之下，学生对于英语的应用能力将得到有效提升，同时，学生的学习兴趣也能被很好的激发出来。
二、英语情景教学法应以学生为中心
新的教育理念要求教师在实际教学过程中必须能将学生视作课堂的主体，结合学生状况设置相关的教学环节。对于情景教学法在初中英语课程中的应用来说，教师同样应以学生为中心来完成情景设置、情境教学等过程。以对“how much”，“how many”等应用的教学为例，如果教师仅以例句的形式来进行讲解， 学生当下可以掌握这些内容，但由于理解程度不深、记忆点不明显等问题，学生在后续的应用过程中很有可能出现混乱。对于这样的问题，教师可以在课堂中设置“水果摊”这一情境，要求学生分别扮演商贩和顾客的角色， 并使用“how much”，“how many”等问句来完成购买过程。通过这一情境的利用，学生在对这些知识进行应用时就能很好的记忆起教学过程中
所掌握的内容，并能正确的将其应用到阅读或写作之中。除此之外，如果实际教学过程中并没有充足的时间来设置过于复杂的情境，那么教师就可以通过口头的形式来加深学生对于某一教学内容的理解或记忆。以“delicious”一词词义的讲解为例，英语中使用“-ious”作为后缀的单词是非常多的，学生在应用过程中很有可能出现混乱。因此，教师在进行讲解的过程中就可以使用丰富的面部表情加上语言来进行表达：“Oh, it is very delicious.” 通过这种形式的教学，学生在记忆这一单词的过程中自然就能将其意义与教师的表情、语气等对应起来，进而达到巩固记忆的目的。
三、英语情景教学法在课堂外的拓展
环境对于语言学习效果的影响是非常大的，而现阶段我国大部分初中是无法向学生提供双语环境的， 同时，学生在家庭生活或交友过程中使用到英语的几率也非常低，这也导致了学生英语的实践能力难以得到有效提升，课堂上掌握的语法内容、单词句式等也难以在课后进行复习和巩固。对于这些问题，教师应将情境教学法的应用扩展到课堂之外，为学生营造一个良好的英语学习氛围。教师可以在班级内组建英语学习小组，鼓励组员之间在日常交流中也采用英语进行对话，循序渐进的提升学生的英语应用能力。如果英语教学内容中包含了电话用语，教师就应要求学生在课堂之外与组员用英语进行电话交流，进而将课堂上掌握的内容应用到实际生活之中。除此之外，教师也可以直接与学生进行通话，有指向性的向学生提几个问题，考核学生能否将课堂上的内容应用到电话交流之中，从而及时发现教学过程中存在的问题，并在后续过程中加以改进。
综上所述，本文主要从以学生为中心、将情景教
学法扩展到课堂之外两方面，情景教学法在初中英语中的应用策略进行了论述。总的来说， 这一教学法能有效提升学生对于英语课程的兴趣，并能在原有基础上提升初中英语教学效果。因此，教师应结合情景教学法理论、学生特性、英语教学需求等制定新的教学方案，确保这一教学法在初中英语课堂中的应用能取得预期效果。
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