在初中英语课堂教学之中，教师要把关注点放在英语语法学习上，在不断地升华英语语法教学模式之下，保证学生面对英语知识学习的时候产生浓厚的兴趣。以构建合理化的英语语法教学课堂为主，保证学生面对英语知识学习的时候，拥有自己准确的认识和理解。教师在释放初中英语语法教学魅力的同时，也会全面整合初中英语教学课堂，让学生感受到英语知识的冲击力。在全方位地提高初中英语语法教学质量的情况下，让学生能够走出学习的误区，真正感受到英语知识的内涵和实际魅力。
一、初中英语语法教学中存在的误区
第一，教师过分依赖课本知识，课程教学之中缺乏相应的创新性。有的英语教师在开展英语教学之前并没有做好充足的准备，在过分依赖教材的情况下，教学过程中缺乏相应的亮点和创新点，以照本宣科的形式进行英语知识的讲解，并不能激发学生学习英语语法知识的主动性。教师在没有采取知识分层化教学的情况下，学生在知识方面存在的漏洞和短板难以有效地补充。学生个人能力不能得到充分挖掘，知识的传授过于死板，不够灵活。第二，教师在教学方面不够全面和有效，有的英语教师在面对学生英语语法质量评价的过程中，没有做出合理的指导。
学生的学习情况没有得到全方位的反馈，教师对学生英语学习质量的评价比较片面，往往是以学生应试成绩为主。第三，语法教学形式也比较单调，很多初中英语教师开展语法教学的时候，往往是把自己作为课堂的中心。教师被动地跟随教师讲课步伐，在枯燥背诵英语语法知识的情况下强化英语的记忆[1]。这样的教学方式导致师生之间缺乏互动和交流，学生的课堂学习效率不高。另外，有的英语教师忽视了语法教学的重要性， 并没有着重对学生交流能力和语言运用能力进行培养。在忽视语法知识训练的情况下，学生的英语综合能力受到了很大的影响。
二、做好初中英语语法教学的相应对策
（一）制定任务型教学模式，培养学习能力
初中英语语法教学之中，让学生掌握相应的英语知识，并合理地运用到实践当中。在此，教师在课堂教学时组织相应实践型的教学活动，保证学生在完成学习任务的同时，掌握语言的应用和技巧。在理解英语语言知识的情况下，不断地强化语法知识学习，熟练地运用到实际生活和工作之中。所以，教师让学生处于任务型学习模式之中，以小组合作学习为主，让学生的语法学习更加全面。比如， 针对“Where did you go on vacation?”教学过程中，教师就可以让学生在小组内部开展分析。从具体语法知识学习内容入手，让学生之间共同探究所学习的知识，提高英语学习的效果和实际质量[2]。
（二）联系生活实际内容，语法教学生活化
教师从学生实际生活入手，把语法学习与实际生活相联系。制定出学生感兴趣的英语语法教学内容，让学生拥有良好的英语讨论话题。日常生活与语法知识密切结合，激发学生参与语法学习的热
情和动力。这样，让学生从根本上认识到英语语法学习的重要性， 会保证学生的多项能力得到全方位发展。在此，教师在实际进行“How often do you exercise?”教学过程中，就可以联系学生的生活实际。为了加强学生语法知识学习效果，可以创建相应的教学学习内容。比如，可以让学生针对日常生活中的体育锻炼情况相互进行交流和分析，以“体育锻炼”为主题，实施有效的师生互动，让学生能够感受到语法知识学习的良好氛围，全方位地提高英语学习的效果和质量[3]。最终，让学生能够联系生活实际内容，感受到语法知 识学习的具体运用价值。在跟随正确的语法教学步伐之下，保证学生的英语语法学习效果更加全面。
（三）开展情境式教学，提高学生学习热情
教师从英语课堂教学实际内容入手，让学生能够有效地融入课堂学习中。为学生提供充足的学习空间和交流时间，让学生拥有学习英语语法的规则和技巧机会。在激发学生敢于开口交流学习的情况下，提升学生的英语水平。教师在课堂上为学生提供相应的趣味性活动，保证学生英语学习压力得以释放。在此，教师提供情境式教学方法，让学生英语语法知识学习效果得到全面提高。比如，教师在进行“Is there a post office near here?”教学过程中，为了让学生语法知识学习得到巩固，可以为学生创建口语交际情境，让学生能够联系生活实际以“问路”等主题研究为主，让学生进行情境交流和分析。这不仅让学生感受到语法知识学习的意义，也会更好地提高学生的英语口语交际能力。
结语
综合以上分析，教师在开展初中英语语法课堂教学的时候，应该将语法作为重要的教学内容。在全面地构建符合学生英语综合能力提高的英语教学体系之下，应该树立新颖的教学思想和方式。学生作为英语课堂上的主体，把英语理论知识和实际运用内容结合在一起，加强英语语法教学趣味性的同时，联系生活实际，保证学生的学习兴趣和热情得到全方位的激发。以多种教学方式运用为主， 让学生面对英语语法知识学习时不会产生过多的负担。最终，构建创新型的初中英语语法教学体系，让学生英语能力得到全方位的提高和发展。
