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1、教学设计、教学过程上：我比较注重学生生活实际，在设计过程中让学生有所说有所感有所想。在轻松愉快中学到做人的道理。导入采用“上帝给我三样东西，诚信、美貌、荣誉”我该怎样选择呢？学生就开始跃跃欲试了。很好调动学生的积极性。导入新的课题“做一个诚信的人”。在讲授新课时，我一改传统教学，让学生知道诚信守则之后自己设计故事来论证观点。充分发挥学生的想象以及对知识的理解。学生的兴趣马上高涨起来。同时运用辩论的方式整合资源，面对隐私、善意的谎言到底该说还是不该说呢？于是设计了辩题“实话就一定实说”“实话不一定实说”。通过激励的辩论，让学生认识到“实话不一定实说”，不同的情景要灵活运用。诚信的核心是善。在活动中创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自己评价自己。不足的地方我觉得学生在辩论过程中思维不够发散，不懂运用理论知识，抓住一个例子反复论证。使辩论的效果不是特别好。这也是平时需要不断培养的能力。同时设计课堂形式相对来说比较单调，讲故事这环节，有的学生不知说些什么。等等都需要改进的地方。
2、课堂效果：学生的积极性还是比较高的。课堂上积极思考，积极发言。设计的故事非常新颖，可见学生的想象能力比较强，能运用知识迁移。辩论过程中激烈程度可见一斑，意犹未尽。不过也存在着不足的地方那就是学生没有全部参与进来。个别同学不够积极。辩论的思维比较局限。以后教学中要进行训练。在猜想故事发展环节，学生根据思维习惯和实际经验回答，教师不必给予答复，可将故事发展结果留有悬念，为后面内容做好铺垫
3、学生举出生活中事例可能比较局限，教师适时引导，扩大举例范围，从具体生活实例中找出衡量是否是善意谎言的标准。
教学建议
1、四条诚信守则的学习必须与具体的情境相结合，要放手让学生去思考，让学生提出问题。可以让学生讲故事、也可以用教材的事例讲解，让学生明确诚信的好处，明确实事求是是做人的基本准则。教师要调动学生积极参与，激活学生思维，让学生身临其境，畅所欲言，充分发表意见，把握正确的价值导向；让学生认识到在情景冲突时，要学会权衡，要站在诚信的一边；让学生在角色体验的基础上合作探究，教师要充分运用教学机智，寻找教学规律与课堂切入口突出本课的教学重点。
2、学习诚信与隐私、善意的谎言合并一起辩论。通过辩论调动学生情绪，激活学生思维。懂得了诚信行为是非常具体的、复杂的，只有与具体情境结合起来，才能在现实中作出诚信的正确选择；在涉及隐私的问题时，不能直截了当地表达自己的思想和行为，而要权衡利弊，按照实际情况妥善处理；对待亲人、朋友，有时可能也会用到善意的谎言。可见，诚信的核心是“善”，只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺，我们就会成为一个诚信的人。
3、活动过程中，教师要适时点拨、引导，重在突出学生辨析、权衡、选择的过程，以培养学生分析、解决实际问题的能力。
诚信做人到永远复习课教学反思
复习课要让学生在思索中复习旧知，而不是机械的复习，确实对老师提出很高的要求。怎样要让学生在愉快中温故而知新？按照程序我精心备课，查找资料，挑选题目，力求收到好的课堂效果。这节课采用了抢答的形式进行复习，我把全班分为四小组进行抢答，看哪一组最棒，这样，激发了学生的热情，能够在愉快中温故而知新。
我们这一届学生分析问题的能力和解决问题的能力分析比较差。针对这一现状，这节课我采用了案例分析的方法，寓理于例。学生在故事分析中培养了分析问题的能力和解决问题的能力。“小节有害论”采用了学生非常熟悉的例子“考试作弊”问题，在辨析中学生对这一知识更加理解。
教师要强调学生先自行复习课文，熟悉课文观点，分析问题时，才能得心应手。
这节课还是有几名学生没有跟着活动，教师没有照顾到他们。不足之处例子较多，学生需要时间分析，时间安排会比较紧，形式比较单一。这些都需要改进的。
小标题：做诚信的人的教学反思
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