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导语：从众是一种十分普遍的社会心理现象，也是个体社会化的重要途径。青少年特殊的主客观条件使其从众心理倾向较强，传统的德育过于强调系统、正规的德育途径，忽视了非系统的、非正式的德育因素，以及客体、潜意识心理特征对德育的影响，使德育效果越来越差。
青少年在现代i社会普遍都存在着一些从众心理，这对于自身的成长并没有好处
1、传统文化中的“群体归属感”对青少年从众的影响
在中国，普遍意志直接命令个人去做某些事，而个人尊敬和服从，因而失去了反映和自我。另一位伟大的哲学家以敏锐的眼光准确地捕捉到了中国人的性格特征。
千百年来儒家传统文化的积淀，使中国人在处理个人与社会的关系是具有强烈的集体意识。只有符合常理、为多数人接受的行为规范才是适当的。儒家所提倡的“中庸”思想，体现了一种保守、胆小等特点。
人们把个体看作群体中的一个细胞，一个个体绝对服从群体中很弱的部分。人的才干和价值就体现在他人的评价上，是集体付出，而非天生。所以，中国人特别注重对周围人和社会舆论的评价。从某种意义上说，社会舆论和公众评价对中国人性格的形成具有一定的导向作用。
另一些人则认为，认清自己某些行为的过错，进而对自己的行为进行约束。与之相反，在耻感文化中，人们依赖他人的反应来引起自己的羞耻，从而控制自己的行为。这种以羞耻感为手段实现个体社会化的方法，不利于培养个体的独立判断能力。
我国青少年在成长过程中，必然要受到“入乡随俗”、“遇事随和”、“不标新立异”、“顶顶先烂”、“枪打出头鸟”、“树大招风”等观念潜移默化地使他们形成以群体为先的道德观念。
2、青少年受到社会特殊大环境的影响
转型期社会价值观念的混乱与多元并存，使青少年“无家可归”，“从众”成为最佳选择。目前，我国正处在经济、文化、道德转型的现实进程中，受到全球化浪潮的冲击，各种文化流派呈现出来，传统伦理道德的多元价值文化冲击着传统伦理道德的支点，复杂的社会现实在侵蚀着价值体系的底线。
各种传统价值观念和行为规范正处于解构与重构的过程中，新的价值观念和行为准则还在明确的过程中，出现了很多新问题，是父母和家庭无法解决的。此时，社会上多数人的观念，特别是自己团体内流行的价值观、行为方式，成为青少年模仿的标准。
3、随着人类社会进化模式的变化，同辈群体对青少年的影响日益增大
有人认为，在农耕社会中，未来要重建过去的年轻人必须向老人学习。在工业化社会快速发展的今天，任何理想的生活方式都不可能为年轻人和成年人提供从自己的理解出发。在后工业化社会(信息化社会)中，青年人能够迅速吸收和认识新的历史变迁的真正意义，充分发挥自身的创造力，成为未来生活的象征。
反过来，成年人也应该向年轻人学习他们从来没有经历过的经历。我国社会已经从农业社会向工业社会的过渡，逐步向后工业化社会——信息化社会迈进。因此，当代青少年一方面在成长过程中，还在接受前辈们关于基本价值与生活方式的教导，另一方面也在自己摸索、体会，并以先行者人为地效法为榜样。
对于现代青少年的处事方式、从众心理，对青少年的影响是很大的
1、青少年特殊的群体生活对他们从众的影响
参考者的概念也被社会心理学家提出。因为每一个人都可能来自几个不同的团体，这些团体在他们的思维中形成一张特别的顺序表。其中最重要的是个体努力使自己的说话方式与其行为准则相一致的群体，是一个内心中心和个人做事的参照物。该团体的行为应与其行为相对照，并加以纠正。
青春是一种求学期，主要生活在学校这一组。青少年群体对个人的从众压力高于其他群体。这一群体属于同辈群体，在个体社会化过程中起着举足轻重的作用，具有很强的共性。相同的年龄、相同的经历、文化水平、学习方式，使彼此在人生发展、人生困惑、生活需求等方面基本一致，但共同的心理共容性很强，思维模式容易共鸣。
班杜拉认为，人类社会学习的研究具有相似性：人们的经验具有相似性，即一个人把别人的结果作为他们自己结果的先兆，在替代学习中是一种特殊的影响因素。大众意见是否一致是决定个体是否从众的关键因素。如果大家的意见是一致的，即使数量不多，也可以是一人完全服从。
2、青少年特殊心理发展阶段对从众的影响
家长作为“过客”，但是班杜拉等人的研究发现，在成人和同伴的矛盾影响下，年轻人更倾向于选择同龄伴侣，这主要是由于青少年心理发展的特殊阶段。
高校校园里流行的“跟着感觉走”、“别问我”、“我不知道”、“易经热”、“看相热”等，都说明青少年认知存在模糊性，认识问题简单、片面，往往只凭直觉心理体验，不仔细考虑自己的言行动机和可能产生的后果。
通过从众心理这一特殊的传递机制，使学生感受到无形的道德行为需要，产生潜在的心理压力和动机，并自觉地按照这种道德要求来约束、调节、规范自己的行为。
结语：不一样的道德教育方式，也不能做到简单地说服，所以要规范学生道德行为才是有效的途径。如果能利用青少年的从众心理，有目的、有意识地组织和诱导他们的团体，就能起到德育教育的群体作用，收到事半功倍的效果。对学校道德教育进行考察，具有重要的理论价值和现实意义。
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