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一，孩子听力未考高分，是否遵循了模仿原则。
2019年高考听力考试过后，很多学生找我复盘，普遍反映这次听力太难，每个单词都听懂了，但是答题的时候就是不对，分数不高。测验那么多次，这结果令人沮丧。
孩子们的苦恼能理解，明明听懂了单词，凭啥就是不会答题？
语言学习的模仿原则表明，语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。学语言是个模仿的过程，模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西。
因此，语言不仅是单个词汇意思的叠加，也不仅是语法，语义二点理解，语言学习永远与语言环境，场景紧密关联。
史蒂芬·平克在《语言本能》一书中指出：语言中存在许多只有依据前后语境才能被正确理解的词语，语言学家称之为“指示语”（deixis）。
史蒂芬·平克
找我倾诉的学生，虽然准确记忆了词义，却忽略了语言环境，前后关联，单纯靠记忆单个词汇、句子的意义，依旧是很难理解整句、整段语义的。
那么究竟为何，英语超强记忆的学生，依旧考不好听力？
二、用错语言学习“模仿原则”，听力攻关难
从牙牙学语开始，我们就踏上了语言学习之旅。而英语听力对于汉语环境下的高三学生来说，为何总是这么难攻坚？
1，单词记得好，却未遵循基本语音模仿原则
语音，即语言的物质外壳，由音高、音强、音长、音色，构成语音的四要素。
《红楼梦》第八一回：“只听一个说道：‘看他洑上来不洑上来。’好似李纹的语音。”
语音的社会意义，不仅在听音辨人，也在于听音辨意。
在学习单词过程中，学生过多的关注单词的、形，而并未关注读音四要素，在语音的感知过程中，听觉和视觉相互影响，受到视觉的影响，产生了误听现象，这就是常说语音的麦格克效应。
学生在模仿听力训练的时候，经常会发生这样的情况：学生听录音，模仿，并读出来，结果模仿出现“四不像”， 发音不准，甚至读错单词，更无连读，弱读，爆破音等这些语音细节的表现；很多学生根本就模仿不了，而是在单个单词的朗读，有些的单词读音并不匹配，未遵循语音模仿原则，出现 了第三种声音的现象。
以2018年全国1卷为例【原文】Text 1 W: James, you"ve been watching TV for the whole evening. What"s on?M: It"s a science program on the origin of the universe. I"ll give a presentation on it in my class tomorrow.
学习语言的法宝：制造短期困难，善用语音模仿原则。
我们现在看到篮球巨星姚明能够在各大场合说一口流利的英语，姚明在国内打球时可不会英语，刚到美国去还带了翻译，因为他说的英语，队友根本听不懂。姚明将自己放到了陌生的语言环境当中，给自己制造了短期的困难，但是经过了后期的努力，在语言的环境中不断模仿听，说练习，最终他能说一口流利的英语，收获了非常好的效果。《认知天性》一书将其归纳为合意困难——指在学习时故意给自己制造麻烦。它造成了短期学习难度提高，但从长期看能提升学习效果。
2，词不达意，缺乏模仿原则的实践，导致听力水平难以提高
实践出真知，模仿听力考试是重视记忆和理解，答题时是根据从上下文情景中推出相关的疑难词，句意和场景判断，由于平时缺少模仿原则的实践，单词与语境语篇分开理解，造成了理解的偏差。
Eg.4 Woman: Oh, look what that waiter"s gone and done! Spilt soup all over my new dress!
Waiter: I am terribly sorry, madam.Perhaps if I could spongeit with a little warm water...
通过女士的话，我们得知汤洒在她的衣服上了，由此可以推测侍者所说“sponge”一词可能是指用某种东西擦拭。但是学生在背单词中，sponge 有两层意思：
动词 :v.用湿布(或海绵)擦; 揩拭; 用湿布(或海绵)擦掉; 揩去; 白要; 白吃; 揩油; 蹭(饭等);
名词：n. 海绵块; 人造海绵; 海绵动物;
学生只记住了“海绵块”名词释义，遗漏了“用某种东西擦拭”动词解释。由于学生平时训练中缺少了有效的实践性思维，影响了对句子含义的理解。
实践性思维 心理学认为 ，人至少拥有两种智力：一种是流体智力 指推理，发现关系，抽象思维，以及在解决问题的同时头脑中保留信息的能力。另一种是晶体智力，指积累的关于世界的知识，以及从过去与经验中提炼出的程序或心智模型。
听力理解，音、义、形、场景都必须经过长时间的实践练习，创造便于模仿的语言环境。
大家耳熟能详的一句话是：“分分学生命根，考考老师的法宝”。平时的学习中，考试代替了语言练习，使得学生缺少实践思维，学生陷入了听得懂又说不出，或理解存在偏差的尴尬。正如布龙非尔德所说：“学习语言就是实践，再实践，其他方法是没有用的。”
缺少语言环境的实践练习，学习过程虽努力，多次测验，但是效果任然欠佳。久而久之没有实践和模仿练习，由于受到多次失败，导致了人长期陷入了沮丧消极的情绪中一种状态，美国心理学家塞利格曼称为习得无助。
3，无意识模仿原则是有效提高英文思维和文化意识最佳渠道。
语言的模仿：
Woman: Oh, look what that waiter"s gone and done! Spilt soup all over my new dress!
Waiter: I am terribly sorry, madam.Perhaps if I could spongeit with a little warm water...
无论是实践还是模仿，要提高英语听力水平，掌握丰富文化背景和英语思维，对听力的理解是有很大的帮助，听力考试涉及到英美国家的各个方面，用汉语思维去理解当然是不行的，因此要提高对文化，英文思维最佳捷径是模仿，经常模仿新闻报道，模仿报刊杂志里的文章，模仿书籍中的对话场景，把看到的，听到的精心归类出听力涉及的场景，心理学家称此为变色龙效应，也叫无意识模仿。这样好处可以做到事半功倍。
但是学生真的会去模仿吗？考试多，作业多，学生仅仅学习教材和教辅，只能模仿课本上的知识，或是听力材料，很少去接触相关的课外阅读、听力和报刊杂志，无意识模仿怎能养成？
三，听力如何破？
1 . 模仿原则下三种模仿练习。
要想找到语言规律，提高分数，就要多练习，多模仿，勤奋努力，要强化语音就得刻意练习。
首次提出“刻意练习”这个概念的是佛罗里达州立大学心理学家 K. Anders Ericsson。
心理学家把人的知识和技能分为层层嵌套的三个圆形区域：最内一层是“舒适区”，是我们已经熟练掌握的各种技能；最外一层是“恐慌区”，是我们暂时无法学会的技能，二者中间则是“学习区”。
三个圆形区域：舒适区，学习区 ，恐慌区
要想收获有效的练习任务，学生需在“学习区”内进行练习，这样才具有较高的针对性，在很多情况下这要求必须要有一个好的老师或者教练，从旁观者的角度更能发现我们最需要改进的地方。
第一步：集中模仿练习，突破恐慌区
音标集中记，按照发音规律，音、形、义、词结合记忆与模仿练习 ，突破音标困难恐慌症。
音标发音要诀
以上图为例，每个音标都有其法的方法和特征，老师根据发音要诀，图形，语音，单词，发音组 合进行有效的教学，学生跟读实践，模仿音标学习，收效高，短时间可以完成。
下图是字母发音表，无论你是哪个层次的学生，你都可以有效的学习。
26个字母发音分类表
语音组合发音表
集中练习发音过后，学习者可能会发现自己遗忘很快，因为这是一种短暂的记忆，但是有了语句连读、重音、爆破、弱读的基础，长期坚持下去，模仿语言语调，勤快十分，快速追分，会有事半功倍的效果。
第二步：间隔练习和穿插模仿练习，建立“学习区”。
语言词汇句子等听力练习，一周进行一两次，和天天练习的效果对比，会发现后者没有前者的效果好，因此练习不能一口吞胖子，出现遗忘后，要间断对所学的知识体系进行阶段性的复习巩固，增强记忆。
除此之外，还要进行穿插模仿练习。也就是单词句子语言，语调，爆破，连读等，穿插在句子中、文章中进行练习。虽然学生不是很喜欢，但是好处是有利于长期的记忆。
第二步就是第一步的巩固，增强记忆。虽然花时间，但是效果比集中效果佳。
为了不再漫长的学习中感到枯燥、厌倦，学习者还要不断提高自己的兴趣，看原版电影，听英语歌曲等等，睡前听，走路听，时时练习，碎片化学习英语，是语言习得的最佳方法。
(部分原文)Text 1 W: James, you"ve been watching TV for the whole evening. What"s on?
M: It"s a science program on the origin of the universe. I"ll give a presentation on it in my class tomorrow.
第三步：多样化模仿练习，建立“舒适区”。
语音规则掌握过后，利用词，句，篇进行多样化的模仿练习，使学生的知识得以更加牢固，
例如，单词unforgettalbe,把单词分解，学生重新组合，模仿真人发音。
跟读练习：跟听力原文进行练习，暂停，复述。
模仿练习：模仿听力原文发音，每天五句话，养成听读说的习惯。
掌握了英语的三步法则，语音语调词汇句子关在一段时间有了不一样的变化。熟知了语音环境，学生通过三个步骤的练习，学生实现了飞轮效应（Flywheel Effect）
指为了使静止的飞轮转动起来，一开始你必须使很大的力气，一圈一圈反复地推，每转一圈都很费力，但是每一圈的努力都不会白费，飞轮会转动得越来越快。当达到一个很高的速度后飞轮所具有的动量和动能就会很大，使其短时间内停下来所需的的外力便会很大，便能够克服较大的阻力维持原有运动。在机械结构中一般用于通过运动机构中的的死点
2，利用好东尼·巴赞思维导图，构建属于自己大脑网状体系。
模仿真题实战，突破得真经。
语音语调词汇句子的形成过后，大脑已经帮你打开了另一扇窗户，利用思维导图，来构建你的英语听力网状系统。
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用 ，包括大量的500强企业。思维导图的创始人是东尼·巴赞。
（1）听力词汇思维导图的构建：英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》 (1972)一书中指出: 如果没有语音和语法 , 还可以传达一点点信息; 但是如果没有词汇 , 那就不能传达任何信息。
词汇思维导图的构建
怎样构建词汇思维导图（以高考听力词汇为例）？
首先，学生自己要动手，找到画笔，彩色笔，铅笔纸张等基本的工具。
其次学生发挥自己的想象力，分组进行，如上图，进行自己的头脑风暴。发挥自己的各种想象，画出自己想要的思维导图。
最后画好后进行整理，作为自己的学习材料，建立有效听力词汇素材库，提升学习效率。
（2）场景对话题思维导图建立：英语听力的场景通过词汇预演，了解对话，积累，把知识应用于思维导图中，通过总结，利用大脑发散思维，建立听力场景素材库，及时复习，巩固模仿练习。教师先开始制作简易思维导图引导学生 ，根据学生的想象力，发挥学生的创新能力，小组合作，创作优秀思维导图作品，听力得高分还难吗？
以酒店场景为例
英语听力酒店场景思维导图（词汇预演，对话 ，总结积累）
Dialogue对话原文R: Good afternoon.Welcome to the Yunshan Hotel.May I help you,sir?下午好。欢迎来到云山饭店。先生需要我帮忙吗？G: Yes.I"d like to check in,please.是的，我想登记入住。R: Certainly,sir.May i have your name,please?好的，先生请告诉我你的姓名？G: Yes,it"s Charlie White.查理怀特 。（摘自听力原文一段）
最后通过思维导图的整理，分类，学生不断模仿消化，提升了学生的记忆能力和想象能力，并激发了学生的创新思维与兴趣，为自己的知识体系打下坚实的基础，为有限的学习变成无限可能。
皮奥特尔.阿诺欣（Petr Anokhin ）教授所言：没有一个人，也从未有这样一个人，曾经深远的探索过大脑的全部潜能。因此，我们不能接受对人脑潜能的任何限制——它是无限的！
是的，学生的学习潜力是无限的，只需靠有效的方法来提高，学生拥有了的模仿知识的能力，发挥创新能力和想象力，坚持努力，梦想大门为你敞开。
3，听、读同行，通过模仿养成英语思维习惯，体验文化意识，破除文化背景障碍。
听力所涉及的话题主要是生活中各方面。了解中西方文化为导向，提升核心素养。
如何模仿，突破西方文化障碍呢？
英语思维就是将英语作为语言工具，能用英语个性化地思考和表达，回归于实际应用，包括通过英语快速获取信息（input）和用英语表达所思所想（output），形成象母语（汉语）一样本能的、条件反射式的思维方式。
“输入（input）”其实就是模仿的初级阶段，是了解文化障碍关键，形成英语思维的第一步。
最直接方式是大量阅读，文化背景从书中来，
比如：读《圣经》，它是英语文学的三大源流之一（其他的两个是希腊罗马神话、莎士比亚戏剧典故），从这本书入手，可以说是一条事半功倍的捷径。
初学者可以阅读中英文版，找到相应的文化精髓。
如：A living dog is better than a dead line.
听懂误差：活着的狗也比死去的狮子强，意即“好死不如赖活着”。此时需要理解输入。
著名语言学家克拉申博士认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解输入”，只有当学习者获得比他现有语言水平略高一点的语言输入，而他又能把注意力集中到对内容的理解而不是形式时，语言学习才能产生效果。
因此，英语思维的形成，建立英语文化背景小册子，进行分析建档，模仿背诵美篇，每天三到五句为宜，形成学习效应——所谓个人学习，动作逐渐熟练，或者逐渐摸索到一些更有效的学习方法。
写在最后：
美国著名语言学家龙菲尔德说过“什么也比不上先从模仿下手重要”。因此听力要得高分，需要不断汲取文化，养成思维习惯，阅读先行，输入有量，死磕模仿，成就高分分。即便没满分，但是也掌握了语言学习规律，有利于第二语言的习得。
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