语文课程标准

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《语文课程标准》要求小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。小学生正处于情感发展的重要时期，对于事物具有丰富的情感色彩，其情感倾向也会对他们的行为产生很大影响，这是激发他们学习积极性的情感基础。那么在小学语文教学中，怎样才能调动小学生的情感因素呢?我认为可以从以下几个方面着手。

一、渲染激情

语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。如教《十里长街送总理》一课时，设计了如下导语“人民深切爱戴和敬仰的周总理在病魔的折磨下离热爱他的人民远去了，永远不会回来了。他的灵车在长安街上缓缓前进，他的人民哪里舍得他走啊——男女老少，含着泪，默默地站在阴冷的长安街两旁，与躺在灵车里的周总理告别。”低缓深情的导语，奠定了全课的情感基调，如再配合适当音乐，朗诵使学生在整堂课都沉浸中失去总理的巨大悲痛之中，从而激起学生对总理敬仰的感情。

二、创境激情“作者胸有境，入境使于亲。”

现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体以其声像并茂为课堂教学增添了无究魅力。同样利用多媒体动画功能激发学生的情感，使学生进入情境更显得简便。我在教《圆明园的毁灭》一文的重点部分，即对圆明园辉煌景观的介绍，通过多媒体演示圆明园的美景：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，以及象征着热闹街市的“买卖街”，象征着田园风光的山乡村野。那众多的各地名胜，如西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园、苏州的狮子林等，还有根据古代诗人的诗情画意建照的蓬莱瑶台、武陵春色......色彩鲜明的图象、动画和旋律优美的音乐，再配以舒缓和谐的解说，让学生不时地发出赞叹、称奇之声，对祖国灿烂文化的热爱之情油然而生。

三、朗读激情

通过反复朗读，使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，如《月光曲》一课有关月光曲内容一节，是皮鞋匠根据贝多芬的乐曲产生的联想，旋律由平静到激昂，指导学生学习这一部分时，让学生有感情地朗读前部分用平静、低缓的语气读，而后半部分用激动，高昂的语气读。使学生在反复朗读中，进入月光曲的意境中，然后让男生读，女生闭目静听，想象月光曲的情境；读完后反之。学生在入情入境的朗读中，激发学生美的情感。

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